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浅谈体育课中情感氛围的创设 “我们都很爱上体育课。”“今天体育不上了？哎呀，真扫兴！”这是发自学生们内心的真实的声音，也是我们其他学科的老师经常听到的一些话。可见，学生们还是很喜欢体育课的。至于喜欢的原因，可能是因为喜欢体育老师，也可能是因为这一学科的特殊性。体育作为一门特殊的学科，其特殊性就在于，直观性强，师与生互动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。其生动、活泼的良好环境，也是学生喜欢的一个重要因素。良好的情感环境，能充分调动学生学习的积极性，使其注意力集中、精神振奋，从而使课堂达到高效。那么，怎样才能创设一个良好的情感氛围呢？现结合笔者的教学过程实践谈些基本的做法和体会。 一、严格要求，率先示范 这里的严格要求，率先示范，主要是针对教师而言的。教师要起到表率的作用，是学生眼中心里的模范典型。教师的一言一行，举手投足，精神状态，乃至着装，无一不直接影响着学生，都是学生模仿的对象。所以，在教学中，以饱满的情绪，无比自信的自身形象，感染每一位学生；要满腔热情地对待每一位学生，不能懒懒散散，要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到。通过自己的表率行为，产生强大的感召力，对学生进行情感激励，使其精神振奋。 二、精心准备，课前参与 行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。 三、把握时机，创设环境 创造“情感氛围”时机，必须掌握适当的时机，恰到好处，通常我采用以下方法： 1. 阶段创设。通过三个不同阶段，引导学生进入“情感氛围”。 如课一开始，我就问学生：“你们注意过伦敦奥运会上百米飞人博尔特奔跑的姿势吗？”然后再教学生如何跑步的要领。之所以先提问，就是要引起学生的兴趣，活跃他们的情绪。在课的基本部分根据主教材内容创造情感氛围。比如在教直线快速跑时，我借鉴了一位体育老师的做法，即“开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情感氛围。“开火车”是在教师规定的路线上，学生们成一路纵队，有节奏地前后摆臂，身形一致，来到阵地，通过敌人布满地雷的区域。这种做法，既能调动学生的积极性和主动性，又起到了激发热情发展技能的作用。在课的尾声部分，我一般采用欢快的乐曲创造情感氛围。在音乐声中，师生同唱同舞，放松身体，愉悦身心，消除疲劳。创造“情感氛围”的方法多种多样，如，通过形象的语言、游戏、图形、音乐等，都能收到理想的课堂效果。 2. 开展竞赛。利用班级间的单项比赛、课内单元小结简化规则的教学比赛及小竞赛等，使学生在竞争中发现和完善自我意识，满足他们正常的表现欲，从而提高学生学习体育的兴趣。 在教授直线快步跑一课中，我设计了这样的“竞赛”，按跑的速度快慢搭配，男女生混合编成八组，各组竞赛。规则是一个人不得跑两次，落后次数最多的组受罚。跑的位次靠前的多的表扬，最少的受罚，男生做俯卧撑补足来“惩罚”，女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活跃。此外，还可以利用节、假日组织运动会，效果也非常显著。 四、尊重爱护，多样激励 我们总是要求学生尊重老师，其实学生也是有情感的，他们也需要得到老师的尊重、教诲、温暖和激励。不懂得尊重学生，唯我独尊，学生就会感觉压抑，学习没有积极性，课堂气氛就会显得冷淡，不活跃。只有尊重、爱护、激励学生，学生才会充满激情，才会与老师主动配合，积极参与，课堂才能自始至终处于良好的情感环境之中。其间的举措多多，如课前的了解学情，摸清学生的实际情况，还要考虑天气变化等因素，做到心里有数；课上要灵活面对各种情况，会及时调节，目的就是要让学生得到更好地锻炼效果；课下要反思自己的教学：课堂效果如何？是否对学生进行了勉励式鼓励，语气是否上生硬？该表扬的表扬了吗？提出了新的期望吗？行为有过失的，批评了吗？对于课堂上的师生矛盾，自己宽容式激励、以情感人了吗？以后如何改进？等等。对学生没有情感，没有尊重和爱护，没有激励，就没有教育。 五、关注差生，一视同仁 班级里总会有成绩差、调皮的学生，他们时不时地就会受到学科教师的批评，时间一长，自然就形成了一种自我保护的逆反心理。这些学生真的那么差吗？其实不然。他们行动敏捷，动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快，较好，并能显示出较好的身体素质。所以，我们在体育教学中，更多多关注他们，一视同仁。及时多多激励他们，并为之创造机遇，让他们有更多的机会展示自己，表现自己。还要培养他们为集体奉献拼搏的荣誉感和责任感，再花一定的时间和经历把这些好的行为和责任转到文化课的学习上去，争取使其成为文化知识和身体素质都过硬的好学生。