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中职学校英语教学的问题及对策 　　英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一。中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。做好中职英语课教学评价工作对激发学生英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中职学生的专业素质和专业能力、对他们将来择业和就业都有很大帮助。尤其是在当前我国蓝领工人十分紧缺的情况下，中职学生是否能够掌握较好的英语应用能力将决定他们职业发展道路的顺利与否。 　　1．中职学校英语教学现状 　　中职放开招生给教学带来了很大的困难，从文化课角度，很多职高生最基本的文化基础都没有学好，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。 　　有的教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪, 于是在“兴趣”上大下功夫，采用的教学手段可谓五花八门、多种多样，唯恐学生不感兴趣。这种一味只追求兴趣的所谓兴趣式教法实际教学效果并不理想。对于中职学校的学生而言,他们中大多数英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。教师在上课时过多地重视手段而忽视基础，可能一开始学生会因为新鲜而产生一定的兴趣，但这种兴趣不会持久。 　　在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前还没有一套，将来也很难出现一套完整的符合中职学校学生使用的英语教材。教学设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。 　　2．改进中职英语教学的对策 　　针对目前中职学校英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段等几个方面着手，采取相应对策。 　　2．1　改变教学思想，更新教学理念。要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心；做学生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过程中，注重与学生沟通，创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英语的兴趣。积极主动学习是学生最重要的素质，因此在知识要求上要降低理论、强化能力、适度更新、趋向综合、结合应用、兼顾体系。在教学方法上，重视主体、培养自学、激励创新、发展智力、提高素质。转变教学思想，更新教学观念还应转变把外语考试看作是英语教学的终点，要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，处理教与学的关系则要改变传统的教学模式，英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。要实现“四个转变”，即 　　? 教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心。 　　? 教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。 　　? 课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。 　　? 完成基础英语向专业英语的转变。 　　2．2　了解市场需求，明确教学目标。中职学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的。实际上只有很少学生一开始就抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是在进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的。也就是说，他们本来就没有目的性就开始了英语的学习，因为他们认为他们在校学习主要就是为了将来能找份好工作。所以，在英语课的教学设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动，进行考核评价。 　　中职英语教学目标的确定必须符合市场经济发展的规律，市场经济发展需要什么样的人才，需要这些人才掌握什么样的知识和能力，中职学校就应该确定什么样的教学目标。 　　2．3　改进教学方法，完善教学手段。 　　2．3．1　加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。 英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲望，它是直接推动英语学习的一种内部动力。 　　而职高学生之所以英语学习较差，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机，在英语学习中遇到困难时消极被动，知难而退，缺乏刻苦学习，努力钻研的精神。传统的“填鸭式”的教学方法不利于中职生学习英语和日语，也无法激发中职生学习英语和日