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浅谈在语文教学中发展学生的个性 　　学生是学习的主体，语文学习应该是学生个性化的行为。国家教育部在2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：在教学过程中,应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”小学语文课程标准也明确指出：使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，在语文教学中，我们应该真正地把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去探索、发现、研究、创造，去真正实现个性化的发展。 　　一、创设环境营造个性发展的氛围 　　一个自由和谐的学习环境，将会为学生的积极发现、独立思考、自主探究、主动创新提供广阔的空间。一个广开言路、沟通融洽的学习环境，可以使学生的身心处于安全放松、积极活跃的状态中。而这些不但能直接帮助学生增进学习效果，而且对学生个性化发展的影响也是极大的。因此，在语文教学中，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，充分地信任他们，尊重他们，并给予每个学生发表见解的机会，鼓励每个学生积极表现，主动发展。 　　我们知道：每个学生都有自己的学习方法、思维方式，因此，在学习课文时，同学们就会有不同的表现方式。如有的同学喜欢圈圈划划点点，有的同学喜欢说一说、演一演，有的同学则喜欢默默思考……在表述自己的学习心得时，同学们也会表现出不同的想法。如在教学《小柳树与小枣树》一文中，当我问道：“你喜欢课文中的谁”时，同学们有的就说：“我喜欢小枣树，因为他善于发现别人的优点，我要向他学习。”有的却说：“我喜欢小柳树，因为他知错能改，而且还会为人们服务。”……同学们根据自己的思考、体验，大胆地表达出了自己的想法。只要没有方向性的错误，我都会对他们的回答给予肯定和鼓励。 　　我相信，当我们主动理解学生的所思所想，善于发现他们思想、行为上的闪光点，并及时予以肯定、表扬、鼓励时，就是学生们的个性之花绽放之日。同学们在上课的时候也就敢于真正地畅所欲言了。或许，在课堂上我们还能听到“我不同意他的观点”、“我觉得应该是这样的”等富有个性的话语了。 　　二、拓展阅读丰富个性发展的内容 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，阅读将会对学生个性的精彩发展提供强有力的保障。因此，我们应努力地为学生从多方面拓展阅读，如阅读内容、阅读方式、阅读感受等，以有效促进学生的个性发展。 　　1.丰富阅读内容 2.自主选择阅读方式 3.尊重阅读感受 　　活动是人的个性形成和发展的源泉。给予学生充分的活动，是强调学生主体性的充分体现，是学生开展自主学习活动的基础。因此，在语文教学中要设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习活动，促进智能和个性的全面发展。 　　其一，在新颖灵活的语文课堂活动中发展学生的个性。 　　形式新颖、灵活多样的活动在语文课堂教学中可以有效地吸引学生的注意力。因此，在教学过程中，我们要不断地设计新的教学方法，变换教学程序，以学生喜闻乐见的活动内容来调动学生积极参与的兴趣，使学生在充分经历语文教学实践的整个过程中，促进其个性的发展。比如在教学《酸的和甜的》一文时，可以通过给学生分小组编排课本剧的形式来进行教学。在排练的过程中，人人都可以是导演，每个人也都担任着表演自己喜欢的角色的任务。同学们对此形式非常感兴趣，个个都显得非常投入，充分地发挥了各自的潜能，而且对课文的场景，人物的语言、动作，故事的寓意都进行了细细的揣摩，深入的挖掘。最后，在各小组汇报表演时，演出的同学发挥得淋漓尽致，把课文中的各种小动物的特点表现得活灵活现；观看的同学也看得津津有味，而且还不时会来几句点评。一篇课文上下来，同学们学得兴致勃勃，情绪高涨。在这一个过程中，学生们不仅学习了课文，理解了内容，更重要的是他们的个性得到了充分的舒张，心灵得到了自由的放飞。 　　当然，语文学习的活动形式可以是多种多样的：生动活泼的游戏、有趣的实验操作、精彩的课堂表演、激烈的课堂辩论等，都是学生们所喜爱的。只要我们结合课文内容，根据学生的特点适当地选择合适的形式来组织教学，学生们必将深深地爱上语文课堂，也必将在“听一听、说一说、读一读、写一写、演一演、玩一玩、做一做”中发挥潜能，发展个性。 　　其二，在丰富多彩的语文课外活动中发展学生的个性。 　　新课标强调语文教学必须树立“大语文教学观”，打破课堂的界限，拓宽语文学习实践和运用的领域。因此，我们在丰富学生语文课堂的学习活动之外，还应该积极地开展各种丰富多彩的语文课外活动，引领学生走向课外、走向社会，走进生活，让学