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生命教育在生命科学教学中的渗透 　　摘要：《生命科学》教育充满着生命的因素，理应承担起对学生进行生命教育的重任。本文从分析现状入手，对在《生命科学》教育中渗透生命教育进行了初步的探索。认为《生命科学》教育应结合自身的特点，通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命、珍惜生命，热爱自然、与自然和谐统一的思想和可持续发展的思想。 　　关键词：渗透生命教育体验 　　长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，青少年的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。近年来要求重视和加强“生命教育”的呼声越来越高，作为基础教育中的生命科学教学，理应担当起生命教育的重任，将生命科学知识技能的教育和生命教育有机结合起来，通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命、珍惜生命，热爱自然、与自然和谐统一的思想和可持续发展的思想。 　　一、生命教育的必要性 　　1.这是体现“以人为本”教育理念的要求 2.这是强化青少年学生生命意识的要求 3.这是增强人类环保意识的要求 　　生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。在高中阶段，生命教育重在帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。 　　三、在生命科学教学中，渗透生命教育 　　生命科学学科是落实生命教育的显性学科。新课程改革的目标之一就是对学生三维目标的培养，除了知识，还有能力，更有情感态度和价值观的培养。新课程标准中明确要求：生命科学教学不仅要让学生获得有关的知识，还要促进其生理和心理的健康发展；要关注生活、关注社会；理解人与自然和谐发展的意义；确立积极、健康的生活态度；等等。因此在教学中，要充分发挥生命科学学科优势，引导学生认识生命是最为奇妙、最富魅力的一种自然现象，认识人与其他生命必须和谐相处，认识人的生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命，尊重、关爱其他一切生命。作为一名中学生命科学教师，我也一直在思考，在努力，我觉得我们生命科学教师要发挥自身学科的优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生的实际，切实有效地开展生命教育。 　　（一）、引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命。 　　生命是经过大自然无数年的演变才出现的，在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中；生命出现以后，以单细胞生命经过漫长的进化，出现了更为复杂的生命形式；最后拥有高智慧，高级情感的人的出现--更体现了生命的伟大。迄今为止，人类还没有发现其它星球上有生命的存在，地球生命是独一无二的、珍贵的、伟大的，所有的生命都值得我们去敬畏。 　　在生物的遗传和变异以及个体发育这部分内容里，我会让学生们知道自己的生命是世界上独一无二的，具有生命的独特性。通过对生物知识的学习，我们知道，进行有性生殖的生物个体的发育起点是受精卵，而受精卵是由精子细胞与卵细胞结合而成，在精子细胞和卵细胞的形成过程中经过一系列的变化，包括染色体和位于染色体上基因的变化，所以受精卵里所含的遗传物质是不可能完全相同的，那由受精卵发育而来的个体也是多种多样的，就是同卵双生的双胞胎也不可能完全一样，通过这样知识的讲解，使得同学们自豪的认识到：自己是世界独一无二的！在教授《生物的起源和生物进化》一节时，运用多媒体展示生命起源的过程和生命进化的主要历程，让学生认识生命产生的艰难和漫长；教授《生物的多样性》一节时，给学生介绍蝙蝠的“回声定位系统”，“动物的语言”等生命现象，让学生感悟生命的奇妙；从而培养学生尊重生命、热爱生命的情感。 　　（二）、引导学生认识生命的短暂，要珍惜自己和他人的生命。 　　每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去热爱。任何理由的轻生都是对生命的不尊重，对自己、对家长、对社会的不负责任。而为了一些小事，人际交往中的一点矛盾象云南大学学生马加爵那样去残害别人，剥夺他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律严厉制裁的。 　　2003年5月，非典在中国大势横行，闹的人心惶惶，中国也有少数一些人感染了非典，中国政府投入大量的人力，物力，财力去抗战非典，特别是一些医务人员不顾个人安危，去给患者治疗,国家领导人也经常到疫区去考察，去指导工作。由此可看出，无论是什么人，只要有生命存在，我们就要尊重这个生命，让这个生命自然走完它的历程。我们知道正常的细胞都会衰老死亡的，也就是说人的生命是有限的，一个从不患病的人自然生命也就一百多年，更何况现在存在很多疾病威胁着人类的健康，威胁着人类的生命。从这个内