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生本走进体育，让我享受课堂 　　摘要：在体育教学中，学校的办学特色和学生的自身优势是可以利用的最好的教学资源，本文通过作者利用本校的有利资源将生本教育理念和教学方法灵活运用到体育课堂上的探索和实践，阐述生本在体育课堂上的独特魅力。 　　关键词：生本；主体；灵活运用；享受课堂 　　新的课程标准对我们每一个体育教师而言，不论是从自身素质还是在课堂教学上，都提出了更高、更严的要求，但同时也给了我们更自由、广阔的空间。每个教师可以根据自己学校以及学生的具体情况，自由、灵活的组织教材，选择更加灵活多变的教学方法以适应新课标的需要。 　　利用学校和学生的有利资源，让生本走进体育课堂，我进行了多年的研究和尝试，在教学实践中，我体会到生本走进体育课堂，学生真正成了教育的主体，收获了体育锻炼带来的快乐，而带给教师的则不仅仅是轻松的工作，更是享受课堂。 　　以下，我想谈谈多年来我对生本走进体育课堂的一些探索和尝试，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　一．生本教学理念，运用到体育课堂上更显独特的魅力。 　　我们知道，学校体育必须为培养未来的人才服务，为学生的终生体育服务，我们为此在不断总结、不断反思、不断探索着。 　　体育教育除了教会学生基本体育知识和基本技能外，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成自觉进行体育锻炼的习惯就显得尤为重要，因为我们所做的，都需要学生自己来完成，忽视这一点就不可能奠定学生终生体育的基础，而如何去培养学生对体育的兴趣，我们很多体育工作者进行了有益的探索和尝试，也总结了许多宝贵的经验。比如从趣味性、情境性、激励性入手的快乐体育；比如从游戏、小比赛入手的轻松体育等，都能较强的激励学生参加体育锻炼的兴趣和爱好。 　　几年来我在探索着将生本教学的理念和方法灵活运用到体育教学中，不仅能激励学生学习体育基本知识、锻炼基本技能的兴趣和爱好，更能激发学生一种锻炼的欲望。 　　生本教学是一种以学生好学为中心的教育体系，不只是在方向上强调以学生为主体，而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题，所以生本教学“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，从而确定生本教学的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教等。在小组合作，互帮互学的氛围下，学生真正成为课堂的主人，这样学生对体育就不仅仅是一种兴趣了，而会产生一种欲望，这种强烈的欲望能让学生不由自主的投身到课外体育锻炼中去，为学生终生体育打下更为坚实的基础。 　　因此在体育课堂上，生本教学理念和方法的运用，更显其独特的魅力。 　　二．运用生本教学方法，让我享受课堂。 　　运用到生本教学课堂上的方法很多，而作为一个体育教师，不能完全套用生本的教学形式，而应真正领悟生本教学理念的含义，根据本学科的特点和本校学生的具体情况，灵活运用生本教学的方法。下面谈谈我的几种方法： 　　1，小组合作，互帮互学，激发学生的主体意识。 　　由于我所教的两个年级都是生本教学实验班，学生在文化课上已经形成了小组合作，互帮互学的习惯，我要研究的是如何将这种习惯引到体育课上来，如何让学生在学习和练习中互帮互学，团结协作。 　　首先，所有活动都以小组形式来完成，培养学生的团队意识。 　　我的每一堂课都是分小组站队的，开始和结束部分的整队和报数都由小组长来完成，体育科代表最后向老师报告情况，课中的学习、练习、玩耍都是分小组进行的，如果哪个学生与小组里的其它学生闹别扭或不服从组长安排，跳皮捣蛋的话，他将被孤立，失去玩伴，这对于任何一个活泼好动的小学生来说，是不愿发生在自己身上的。这样，从组织形式上已经给了某些学生一定的约束，为了玩得开心，不得不遵守纪律，在小组中团结协作。 　　其次，采用了较为灵活的评价和奖励方法，引导学生自主锻炼。 　　我的每一堂课后，都会根据学生的组织纪律、学习和练习情况，协作意识甚至玩耍的开心程度评出一到多个优秀小组，被评为优秀的小组，在下一节课里会得到自主选择学习或练习甚至是玩耍的项目的奖励，我曾尝试过很多奖励方法，最后发现只有这个奖励是学生最喜欢的，同时我认为也是最生本的，我的锻炼我做主嘛。当然在使用这种奖励方法初期，学生的意见往往难以统一，于是我建议采用民主集中制，少数服从多数，最后决定权交给组长，后来学生已经习惯而且最喜欢这种奖励，为了得到这种奖励，学生养成了很强的团队意识。 　　最后，放手让组长管理，遇到问题让学生自己想办法，培养学生处理问题和自我管理的能力。 　　刚开始实行小组合作学习和练习时，尤其是在学习技术性比较强的武术动作时，我在检查或辅导某一组学生时，常常会有其它组长或学生跑过来告状：某某不听话，某某掏乱等，这时我往往得停下来把掏乱的学生找来，谈心或批评，甚至实行小小的惩罚，虽然被谈话的学生出于对老师的惧怕，当时好像“听话”了，但实际效果并不好。记得第一个学期末，校长来听三