教學輔導理論與實務張德銳890225.pptVIP

檔案的正名： 『促進教師專業發展的教學檔案』 不同於一般的教師『教學檔案』，或是學生的『學習檔案』 大方一點嘛! 「專業」就是我們的名字! 檔案的最大功能 從 頭 開始 松柏為何長青的故事 教師追逐專業發展的理念 教師的主要工作在教學，但不限於教學 教學的成長是有學科和年段背景脈絡的 教學的成長可以是個別的，更可以是群體的 教學是可以自我省思， 也可以彼此提供善意的另外一對眼睛 教學的成長可以 己立而立人，己達而達人 教師專業發展的趨勢 師傳教師的興起(mentor teacher) 初任教師輔導的重視(如加州BTSA方案) 實施教學導師、教師分級、教師遴聘等新制 由行政人員評鑑走向同儕評鑑 教師檔案(teacher portfolio)的盛行 教師評鑑以協助教師為主，以考評教師為輔 【老枒新枝都需要專業】 教學檔案可以達成專業 它是有組織、有系統、有結構的記錄和文件。 它可以顯示教師在某一段時間所達成的成就。 它必須靠著教師和學生的作品、省思筆記、思考與專業對話來實現的。 教學檔案的目的 不只促進教師專業成長 尚可提昇學生學習成果 做為人事決定依據 促使師資培育機構與教師 負起績效責任 教學檔案的特色 依據「教學專業規準」及「個人成長目標」而建構 包含學生和教師「作品」以展示教學特徵 每個檔案包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」 可以做為和同儕進行「專業對話」的基礎 發展性教學檔案的規準 一、精熟學科 二、活潑多樣 三、有效溝通 四、班級經營 五、掌握目標 六、專業責任 A 精熟學科 A1 瞭解任教學科領域的內容知識 A2 具備統整相關學科領域的能力 A3 能將任教學科概念轉換成教學活動 A4 能清楚教導任教學科概念及技能 B 活潑多樣 B1 引起並維持學生學習動機 B2 運用多元的教學方法及學 習活動 B3 使用各種教學媒體 B4 善於各種發問技巧 C 有效溝通 C1 運用良好的語文技巧 C2 適當地運用身體語言 C3 用心注意學生發表，促進師生互動 D 班級經營 D1 塑造良好的學習氣氛 D2 妥善布置教學情境 D3 建立良好的教室常規和程序 D4 有效運用管教方法 E 掌握目標 E1 充分完成教學準備 E2 有效利用教學時間 E3 應用多元的評量 E4 提供學生回饋與指導 E5 達成預期學習效果 F 專業責任 F1 瞭解學生的學習發展和個別差異 F2 結合家長協力教學 F3 善用社區資源於學生的學習活動 F4 經常反思教學，主動尋求成長機會 F5 與同儕教師合作，形成夥伴關係 發展性教學檔案的六個活動 一、認識自己與認識環境 二、課程設計與實施 三、班級經營計畫與執行 四、教學觀察與回饋 五、學習評量計畫與執行 六、專業成長與省思 發展性教學檔案活動 發展性教學檔案的實施 學科與時段 教師可先擇一時段進行六個活 動後，再擇一學科或時段進行 循環的歷程 計畫 → 教學 → 省思，再循環 發展性教學檔案的好處 讓教師不斷的省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵同儕間專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準 能與發展性教學輔導系統相輔相成 建構教學檔案的困難與突破 填寫表格需要指導與時間 同儕老師難覓 進班觀察、對話都需時間 缺乏根據學科領域發展的規準 建立教學團隊 拉長建立檔案的時間 加強同儕協助 行政協助安排時間 鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準 結 語 檔案發展植基於建構式的學習 教師從經驗中反省與學習 它是長期的、持續的、具體的、動態的 與教師的教學密切相關 唯有突破困境才能締造教學專業新天地 * * * * * * 請問:自認是專業 老師的人,請舉手！ 好吧! 請看畫面: 我是說真的ㄟ! 請舉手！ 追逐專業 專業責任 精熟學科 活潑多樣 有效溝通 班級經營 掌握目標 Review Review Review 出來吧! 逃避不是辦法… 認識自己認識環境 課程設計與實施 班級經營計畫與執行 學習評量計畫與執行 教學觀察與回饋 專業成長與省思 專業成長的循環歷程 教 學 者 專業成長的循環歷程 同儕教師 專業成長的循環歷程 密切的互動