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教學理念、方法與成果 交通大學客家文化學院傳播與科技學系 張玉佩 2008年5月23日 教傳播的宿命與天命 外界賦予、無可救藥的浪漫想像 你們以後就是要當「主播/記者」的啊？ 光鮮亮麗的外貌、舌燦蓮花的口才 技能取勝 拍攝影片、編劇導演、採訪寫作、行銷公關… 宿命 學生淺化傳播醞釀的社會意涵 天命 老師需強化學生的認知與素養 教學內容 基礎教學理念 教學理念之一 批判性媒體素養的養成 儲存式的教學 玄奘大學九十二學年度教學優良教師 教師是主動的傳授者，學生是被動的接受者。 講授式的教學。 改良：批判性媒體素養的養成 人具有主體意識， 透過不斷的批判性提問與對話， 學生可以主動揭露潛藏在媒體訊息的意識型態， 可以促成學生批判意識之覺醒。 教學理念之二 教師與學生互為主體的教學建構過程 教師不再是唯一主動的領導者， 學生不再是被動的知識吸收海綿， 教學，是教、授雙方相互影響、建構的過程。 老師於教學中受益良多 教學方法之一 基礎紀律的要求 課前預習、上課討論、課後複習。 「從不缺課」與「極少缺席」的比率高達97.25%。 紀律之外：尊重學生作為主動學習者的主體性。 那天風光明媚，學生蠢蠢欲動… 教學方法之二 重視課堂討論， 老師扮演提問者與討論氣氛炒熱者。 系所自評之評鑑教師的評語： 教師教學認真，與學生互動密切，受到學生肯定。 教學方法之三 善用教學計畫，創新實驗精神。 客家文化專題報導 「傳播基礎寫作」 客委會與教育部教學精進計畫。 實作與理論的結合。 教學方法之四 善用教學計畫，創新實驗精神。 網路體驗：「網路社群與文化」 全球化與數位文化學程，教育部中綱計畫。 進入「魔獸世界」，體驗網路溝通理論與模式。 上課案例 網路傳播現象體驗案例 線索稀少與性別極化 性別轉換的實驗 理論告訴我們，由於網路空間溝通線索稀少，因而產生性別極化的現象… （兩個女生在扮演男生）一開始我們手忙腳亂，不知該如何用男性的方法和他對談。王成宇在旁邊還特別指點我們，男生說話很少用贅字或是語助詞，並且阻止我們一直罵髒話。在對談的過程中，非必要的情況下，我們很少使用標點符號。並省略了所有以前慣用的語助詞，並抽離了情緒性的助詞(如：喔！好棒！真厲害！之類的)而改用了「這麼屌」(但是屌打不出來變成亂碼)、「酷」等字詞來表達我們的情緒。並且適時的在話語中加入「靠」、「爽」等語助詞，或是使用單字詞回覆，少有完整的句子，感覺比較沒禮貌但卻簡潔有力。 網路傳播現象體驗案例 性別扮演與權力關係有關 理論告訴我們，社會既存的性別刻板印象，會滲入網路互動的空間，影響人們在網路互動的行為，重新在網路空間塑造性別權力關係… 馮強的豔遇 說時遲那時快，他竟然就對我施了一項法術！！！讓我能維持三十分鐘的攻擊耐力加x點！！！但…，有點受寵若驚的我並沒有忘了要拿出充滿少女情懷的感激：「娃～～～卸卸～～～你好好喔！！！」 真的只有受寵若驚可以形容當時的心情。我就把他拿出來的31塊魔法麵包收下來了：「天哪～～～蛤～～～謝謝你～～～挖～～～那你有要什麼嗎？？？」 他回答：「不用了 呵呵 不客氣」 教學方法之五 與同學們共同成長 傳科系的特質：一個都不能少。 重視每個孩子的特質、專長與興趣，落實因材施教。 以「一對一」的方式，發展個別研究興趣，指導專題計畫之執行。 教學成果 五年內指導學生論文之基礎統計表 教學成果 具體教學成果： 50%的論文生順利繼續升學，就讀研究所。 國科會大專生計畫 通過4件，佔該年度傳播學門總通過案件(17件）之23%。 輔導學士論文，與碩、博士論文共同競爭，投稿學術研討會。 邱佳心與葉夢儒，將發表於「2008年中華傳播學會暨學術發表年會」（本年學生論文通過比率為40%，含碩博士生），兩人為中華傳播學會「首次」大學生論文投稿獲得通過。 Thanks for Listening. Thanks for Listening. * * 玉佩老師的大學部課程 傳播科技與社會（必） 研究方法概論（必） 傳播基礎寫作（必） 媒介批評（必選） 論文寫作（必選） 閱聽人與流行文化（選） 網路社群與文化（選） 玉佩老師的課程特質 以抽象理論居多 著重反思精神 傳播教育 全人教育，而非技能教育 對於傳播文化敏銳的觀察與分析 具有社會關懷與批判的精神 獨立、健全、主動且積極的價值觀 2007年5月「研究方法概論（下）」在交大校園 4 10 總計 2 2 96 0 0 95 1 0 94 1 5 93 0 3 92 國科會 大專生計畫 學士論文 學年度 *