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好的教学不仅让师生均有收获，还要能促进学习的可持续发展。 系统设计 科学性 艺术性 教学设计中科学性与艺术性之间的比例关系 课程设计 课堂设计 宏观重科学，微观重艺术 教学既是科学，更是艺术。 教学有法，但无定法。 wangzhl@ 联系电话 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 环境建设策略 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 LOGO Your site here 理想的教室？ Your site here LOGO 双向视频会议 webCT网络教学平台/ 中山大学数字化教学资源管理平台 /resource/ Blackboard远程教育学习平台 / 教学过程设计 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 第6周 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 任务六 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 Your site here LOGO 课堂教学 课后学习 《人体生理学》混合学习模式示意图 教师精讲 学生协作、师生互动 教师点评、小测验 自主学习 小组面对面交流讨论 基于网络交流讨论、师生互动 完成小组作业 提交研究性学习作品 教学设计与教育艺术 　 教师对教学内容进行提炼和归纳，对 重点和难点知识进行讲解，使学生掌握人 体生理学的基本理论和基本概念。 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 课堂讨论 课后讨论 在线讨论 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 　　　教师在Blackboard学习平台上开设人体生理学这门课程，提供人体生理学这门课的内容精选，包括丰富的多媒体教学资源； 　　　学生可以通过教学平台自学和通过讨论板交流和讨论； 　　　老师或导生及时对学生的问题进行解答。 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 Your site here LOGO / Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 1. 教师根据教学内容确定学习的主题，由学生通过查找资料和数据统计分析的主题探究式学习； 2. 各个专业的学生根据自己的今后的发展方向，确定一个自己感兴趣的主题，开展一种基于项目或主题的学习； 3. 可以确定一个综合性比较强的任务或项目，这个项目包括了三个专业都学要掌握的人体生理学的知识，在完成这个项目的过程中，每个小组的成员可以分工协同完成。 教学设计与教育艺术 每个小组可任选其中一个任务开展协作学习与探究活动； 以PPT、探究报告或论文的形式提交； 必要时要公开演示和答辩； 最终由老师评定成绩。 教学设计与教育艺术 小测验－－这些测验并不计入总分，而采取一种老师给出题目后，学生自己解答，然后小组内部进行讨论，讨论结束后教师给出参考答案，由各小组的组长进行总结归纳，然后向老师汇报自己小组对所考察知识的掌握情况。 在线学习轨迹－－教师将每个学生的学习情况（如在线学习的时间的长短，浏览网络教学资源的次数，在线发帖的数量以及回答别的同学提出的问题的数量等），反馈给学生，激励学生主动调整自己的学习。 教学设计与教育艺术 　　　在学习开展一段时间以后，由教师指定一部分成绩较好的，愿意帮助其他同学的学生作为导生，在课堂内外及网上协助教师回答学生的问题，对于这些导生可以适当地在评价中给予加分。 教学设计与教育艺术 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 Your site here LOGO 教与学评价 指在教育活动进程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证目标实现而进行的价值判断 三个原则： 　１　明确性原则 　２　发展性原则 　３　全面性原则 Your site here LOGO 基本过程： Your site here LOGO 确定形成性评价的目的 收集学生学习信息 分析信息 作出决定 基本方法： 问卷调查 考试 学习文件夹 座谈会 论坛 一对一访谈 Your site here LOGO 教学设计与教育艺术 卷面考试 客观题（单选题、多选题） 主观题（论述题、思维导图题） 探究性学习评分 小组得分=教师评分×50%+学生评委评分×50% 个人得分=小组得分×组内互评分 Your site here LOGO 评价内容 评价标准