准毕业生现象初探(高三周月媚).docVIP

“准毕业生现象”初探 一、“准毕业生现象”产生的原因 1、生理原因 临近毕业，面临升学的重大压力，学习任务量突然加大，睡眠时间急剧缩短，学生首先从生理上难以接受，由于过度疲劳而导致精神上格外脆弱，易受外界环境影响，心理承受能力降低。并由于心理因素的作用，导致记忆力下降、注意力集中困难等生理症状的出现。 2、家庭、社会原因 当今的社会是竞争的社会，这种竞争主要表现为人才的竞争，而这种竞争已经提前，甚至小学毕业班也表现出日见激烈的趋势。学生们要应付频繁的测验，各种竞赛，统一的毕业考试，毕业以后的择校考试等等，名目繁多。而父母的期望值又高，总希望孩子们能出人头地，取得好成绩，以便能够更好的择校、择班。孩子们的负担实在太重。而处于青春期的孩子，无论身体、心理等方面还处在稚嫩的阶段，身心发展还不完善。虽然他们的独立意识在不断增强，但是自我意识发展还处于不成熟的阶段，他们常常不能客观地、正确地认识自己的长处和短处。对成绩的担心、对竞争的恐惧，对前途的忧虑使心理压力突然上升，加之媒体对高考的过度渲染，家长、老师对学生态度的明显改变，过度的关注，过度的小心更使学生的压力在无形中增大，表现出神经官能症等心理疾病。毕业班学生，家庭、社会都对他们寄予了很高的期望。迫于社会、家庭的环境与同学间竞争的多重压力，有些家长对孩子的期望值过高，希望孩子实现这个理想那个愿望，填报志愿或者择校时不尊重孩子的意愿，这很可能适得其反。加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了心理障碍和心理异常现象。 3、自身学习状况的原因 学习困难者到了毕业班，因为本身基础不好，成绩较差，在同学和家长面前原本就抬不起头来。随着学习负担的增加，他们对学习更无信心，如得不到关心、帮助，在彻底抛弃了最后一点自信心后，他们往往就会对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为煎熬。有的学生被考试考怕了，最后认为自己即使花再多时间也枉然，因为失去上进心而自暴自弃，放任自流。行为习惯不理想的学生，不但难以得到老师友好的重点关注，而且可能长期处于老师“监控”之下，他们往往会不理解教师的用意，排除一切外来教育，听不进一句逆耳忠言，我行我素，甚至对老师的教育有敌视倾向。 班级中部分学习成绩处于中等水平的学生，由于他们所处的“角色”是高不成、低不就的位置，受教师关注偏少，容易形成一种学习目标不明确，易于满足于现状的心理，但他们个人的基本素质又决定他们不会与学习“特困户”、思想品德“落伍者”在一起，他们是以自我为中心的“中间一族”。由于升学愿望强烈，也有部分学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出，他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影响了整个班级的士气。 部分学生到了毕业班，也许是由于来自多方面的压力，视成绩为唯一的追求而排除其它一切，认为“分数最重要”，对集体关心不够，集体活动也不积极参与，同学关系也处理的不够恰当等，这种“成绩唯一”的功利心理，对学生心理的健康成长是不利的，而且具有这种心理的学生，心理承受能力极差，往往会导致成绩的上下波动而有极大的变化，经受不住挫折。随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学习成绩优秀的学生也产生了这样那样的心理问题。因为害怕别人超过了自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不问别人，把自己封闭起来，这种保守的心态，使同学之间缺少了合作交流，封闭自我久而久之必然与他人的关系疏远，也容易产生心理“自闭症”倾向。 4、自身性格因素 正处于青春期的他们，对外界刺激非常敏感，既渴望得到大人的关注和理解，可同时又容易将自己的心灵之窗关闭起来，其心理适应空间相对狭小，心理承受能力有时达到非常脆弱的地步，心理波动大，自尊心强，总以为自己长大了，独立自主的意识日益增强，听不进师长的劝告，对老师教育教学不积极配合，有的同学甚至产生“快毕业了，我怕谁！”的思想，逆反心理愈发明显，升级为与老师对抗或者冲突也是不无可能的。 我曾经遇到这样一件事：一位母亲为帮助女儿迎考复习，辞去工作在家已半年，她每天为孩子的饮食起居问寒问暖，琢磨复习、应考时的注意事项，凡能想到的她都不厌其烦地一一做到了。然而，让母亲伤心和不解的是：女儿有一天竟提出要一个人搬出去住，说这个家让她感到窒息，感到烦。这位母亲在她面前流着眼泪不停地问：“我哪点没做好？你还要什么？”后来我对我校近1000名毕业生的一次调查结果或许能给她一点答案：60%的考生想对父母说的话就是：“别老问我考几分，不要天天唠叨……”想对老师说的话是