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第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互技术的 教学观摩活动教学设计表 学校 陕西省宝鸡市长岭中学 设计者 李洪涛 学科（版本） 高一地理必修1 湘教版 章节 第三章第三节 学时 一学时 年级 高一 教学目标 一、知识与技能 1. 认识地理环境的地域差异； 2. 了解差异性的分异规律； 3.了解陆地自然带的基本类型、分布，能描述其基本特征； 二、过程与方法 1. 通过阅读教材，自主探究，比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律； 2. 学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； 三、情感态度与价值观 1. 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣； 教学重点难点 以及措施 一、重点与难点 （1）重点：①自然地理环境的特征之一 ── 差异性； ②陆地环境的地域分异规律和陆地自然带的分布； （2）难点：陆地环境的地域分异规律； 二、实施措施 依据教学目标，我进行了初步的资料收集，主要是两个途径： 一是过去积累的素材，如视频、图片和一些典型事例等； 二是网上查找，搜集网络上共享的相关课程资料，发现一些巧妙的设计，激发自己的灵感。高中地理教材倡导地理知识与生活紧密联系，与课改的理念一致，是促进学生主动学习的法宝；可以用身边的事例和旅游照片做导入，利于调动学生已有的知识，利于知识点的落实。 学习者分析 长岭中学是宝鸡市一所教学质量较好的学校，学生本身的素质较高，信息的获取能力，语言的表达能力较强。学生前期学习已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。 教学环节及教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 教师活动 学生活动 [导入新课] [讲述]做调查，问部分同学去过的旅游地？让其自己谈部分旅游地和宝鸡本地在自然景观上的差异…… 畅言：它们的差异主要表现在什么方面？是什么原因形成的？ [过渡]为增强同学们对自然地理环境空间分布差异性上的认识，下面我们结合教材活动一，做进一步的探究。 学生回答问题，思考并发言。 让学生谈自己去过的地方，同时直观的描述这些地方的差异，增强学生在自然地理环境空间分布差异性上的感性认识，激发学生的情趣。 展示课题 一、地球表层差异性的表现 [点击课件]依次展示教材图3-8、图3-17 请思考：（1）地球陆地表层有哪些主要的自然地理景观类型？ （2）在各自然带内部是否还存在着差异？试举例说明。 看图思考，同桌讨论，商讨答案 突破难点，培养学生的读图分析能力。 图片展示，拖拽放大等，增强学生的趣味性，提高其注意力 [问题讲解] （教师边提问边讲解） （点击课件） 视频播放热带雨林、热带草原和亚寒带针叶林带自然景观。 （讲解并板书） （1）陆地表面的地理环境差异很大。 （2）各自然带内部还存在着一定差异。 观看视频，回答问题，认真听讲 使学生明确地球陆地表层自然地理景观差异到处存在，体现三维目标中的过程方法以及情感态度价值观教育。 探照灯，白板书写、视频播放激发学生的学习兴趣 总结规律：纬度地带分异规律主要受降水变化影响 (学生到电子白板用图示翻译文字) 为了帮助大家的理解，请大家欣赏一下纬度地带分异规律的景观视频，体会一下风景的变化及其规律。 （视频播放）：纬度地带分异规律的景观视频 （学生探究活动） 突破教学难点和教学重点，培养学生的读图分析能力和合作探究能力。 白板的画图功能和图片的播放功能，拖拽放大，互动交流更易进行。 （3）世界陆地自然带 再指一条旅行线路----沿亚欧大陆东部继续查找自然带。问：此条线路是什么地域变化规律？ 为使同学们更好的理解世界陆地自然带的分布，老师展示理想大陆分布图，让学生去电子白板上填涂。 （同桌讨论，合作探究） 突破教学难点内容，同时培养学生动手能力。 探照灯、画图和拖拉填涂等功能；提高效率且互动交流更强。 [承接、过渡] 比较理想图和实际自然带的巨大差异，指出地形因素对自然带分布的影响。 [问题探究] （3）垂直分异规律 [点击课件]展示太白山山麓到山顶景观图,请回答： 1、图中从山麓到山顶景观有哪些变化？为什么会有这样的变化？ 2、什么是垂直分异规律？ 同桌讨论探究题 培养学生的读图观察能力 图片文字播放书写 [问题回答] （学生回答教师补充） 定义：从山麓到山顶，自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象。 （讲解）：这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，下面我们一起去攀登珠穆朗玛峰，看看它的自然带垂直分异规律。 领会垂直分异规律与前面讲的两种水平分异规律的差别 突破教学难点，培养学生分析问题的能