实行中学导师制若干问题的探讨.pdfVIP

第1期 天津市教科院学报 No．1 2／307年2月 Journalof ofEducationalScience Feb．200r7 TianjinAcademy 实行“中学导师制若干问题的探讨 王金浙I (山东师范大学教育学院，山东 济南 250014) [摘要]在中学实行“导师制”，是当前班主任制的有益补充。目的是贯彻素质教育的方针，促进每个学生的个 性健康全面地发展。但一些细节问题，诸如导“学”与导“育”要不要有所偏重、对学生的指导要不要制度化、要不 要实行导师聘任制等等则是值得探讨的。 [关键词] 中学；中学导师制；问题 [中图分类号]G625．1[文献标识码]A 一、“导师制”的发展 二、“中学导师制”的概念 导师制起源于英国，是目前全世界大学普遍采用的一种 笔者认为，所谓“中学导师制”，就是针对传统的班级授 高层次人才的培养方式。它是“导师对学生的学习、品德及 课制下班主任制的缺陷和中学生的心理和学习特点，让所有 生活等方面进行个别指导的一种教导制度”¨J。目前，我国 任课教师都参与管理和指导学生，并促进师生、师师、生生、 主要是在研究生和博士生的培养中采用导师制，部分大学也 家校之间的积极互动合作，形成全员合作育人的校园文化氛 在本科生中采用导师制。 围，使每一个孩子都能健康成长和全面发展。 国外在中学实施导师制最早的国家是美国，其最初的原 传统的班级授课制相对于个别教学的最大优点之一就 因是美国在中学实行学分制以后，知识结构和心理水平尚未 是高效率。然而班级授课虽有利于集体教学，却不利于因材 成熟的高中生面对复杂的课程时，无法自主地进行选课，他 施教i容易忽视学生个性的发展。班主任制的产生源于班级 们需要指导教师和家长的协助，才能做出符合自身实际的选 授课制，班主任制提高了学校的教学和管理效率，但是班主 择。法国1981年的教育改革方案中，其中重要一条就是在任同时又是任课教师，既要教课，又要管理，精力不够。而其 中学实行导师制。导师制作为一种有效的教学辅助管理制 他任课教师疏于同学生的沟通，上完课就走，不利于形成良 度，营造了一个合作、开放、主动和互动式的教育教学环境， 好的师生关系，从而影响了教学效果。同时，中学生正处于 学生在老师的指导下，提高了学习的主动性和探究性，使个 学习’和心理发展的关键时期，他们需要老师各方面的关心和 性得到充分的发展。 指导。“中学导师制”既能设法让每个孩子在学习和生活上 我国在中学借鉴大学导师制的研究和实践是在20世纪 得到关爱，同时改善了任课教师与学生的关系。它是“帮助 末开始的。目前，这种尝试已经在全国的许多省市和一些重 学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式【2I。 点中学展开。2005年12月，浙江省教育厅要求各市、县(市、 “中学导师制”“是对传统班主任管理模式的完善和补 区)教育局印发《在全省中小学实施德育导师制的指导意见》 充”13J，其核心理念是构建全员合作的校园文化氛围，强化全 的通知，并要求结合各地、各校实际，认真组织实施；2006员育人意识，充分发挥广大教师在教育教学工作中的作用， 年1月，山东省实验中学举行了导师制启动仪式，在全校实 从而促进每个学生个性的全面发展。 行学生成长导师制；2006年4月，教育部规划课题“全员育人 导师制管理实验研究”在山东日照实验高级中学开题。这种 三、实行“中学导师制”若干问题的探讨 新的教学管理模式给当前的基础教育改革增添了新的生机 和活力。 (