历史课程与教学论　全套课件.PPTVIP

教师专业化是现代教师职业发展的必然趋势，在具备专业知识基础上谈教师专业化，主要是指教师教育教学理论与技能掌握与运用。 一、历史教师的专业知识积累 “没有一流的教师，就没有一流的教育”，一流的教师必须具备一流的专业水平。历史学科是一门综合程度极强的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种通晓古今中外、天文地理的人格魅力。因此，同其他学科的教师一样，历史教师的专业知识积累对历史教学效果的影响非常明显。 其一，历史知识是随着历史学研究的发展而不断深化和更新的。假如历史教师的专业知识没有得到及时补充与更新，就会造成知识相对陈旧。 其二，历史教师只有不断学习，经常翻阅历史新著，及时了解新的科研信息和成果，不断接受新知识、新观点，才能在教学中真正成为学生学习的“引导者”、“促进者”，才能参与课程开发，才能创造性地设计教学。 第二节 历史教师的专业素养 新课程挑战历史教师的阅读。“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念已不能满足时代的需求，新课程中的历史教师不仅要成为奔涌不息的河流，还应该成为善于寻找“水源”的“专家型教师”。身为21世纪的历史教师，理应大量阅读历史学科专业书籍和教育教学方面的书籍，更新、充实、优化自己原有的知识结构。 阅读史学著作和专业研究期刊，丰富和更新基础性知识。作为一名历史教师，丰厚扎实的学科专业知识是取得教学成绩的一个重要因素。首都师范大学历史系教授赵亚夫说：“历史有效教学的原动力不在教育学和心理学，而在历史学。以往凡是把历史讲得不熟不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。” 第二节 历史教师的专业素养 历史教师需要阅读的专业期刊 《历史研究》 《近代史研究》 《世界历史》 《中国史研究》 《中国史研究动态》 《世界史研究动态》 第二节 历史教师的专业素养 推荐历史教师阅读的经典著作 第二节 历史教师的专业素养 西北大学出版社 《世界近代现代历史专题30讲》 刘宗绪、黄安年 上海人民出版社 《历史研究》 ［英］汤因比 上海社会科学院出版社 《近代中国社会的新陈代谢》 陈旭麓 商务印书馆 《国史大纲》 钱穆 华东师大出版社 《中国历史通论》 王家范 中国青年出版社 《人类文明的演进》 齐世荣 上海社会科学院出版社 《全球通史》 [美]斯塔夫里阿诺斯 中国社会科学出版社 《剑桥中国史》 [美]费正清、[英]崔瑞德 出版社 书名 作者 阅读教育学、心理学、学科教学论方面的书籍，具备更丰厚的条件性知识 历史教师不仅要懂得“教什么”，更需懂得“怎么教”、“为什么而教”。这就是“教育技巧”，是“怎么教”的艺术问题，既包括教学程序和方法，更重要的是还包括教育理论和教育规律。我们在历史教学的实践中，能够自觉地运用教育规律，根据教学内容、学生实际，选择切实而有效的教学方法和手段，以达到教学的最佳效果。 历史教师还必须对心理学知识有所涉猎。历史教师要组织好课堂教学活动，离不开对学生心理活动的了解，懂得学生的个性差异及其特点。这就要求历史教师具备一定的心理学知识，从而减少教学工作中的盲目性，提高教学效果和工作效益。 历史学科教学论是以历史教学全过程为研究对象的教育科学，是以教学原理为指导，根据历史学科特点和学生年龄特征研究中学历史一般规律的科学。它能更具体地指导教师开展历史教学。 第二节 历史教师的专业素养 推荐历史教师阅读的教育理论经典著作 第二节 历史教师的专业素养 商务印书馆 《发生认识论原理》 ［瑞士］皮亚杰 华东师范大学出版社 《教学设计原理》 ［美］加涅 华东师范大学出版社 《教育目标分类学》 ［美］布卢姆 文化教育出版社 《教育过程》 ［美］布鲁纳 人民教育出版社 《维果茨基教育论著选·思维和语言》 ［苏］维果斯基 商务印书馆 《明日之学校》 ［美］杜威 海南出版社 《心理学的故事》 ［美］亨特 教育科学出版社 《大教学论》 ［捷］夸美纽斯 江苏教育出版社 《中国著名特级教师教学思想录》(中学历史卷) 苏寿桐 出版社 书名 作者 阅读哲学、科学史等其他学科领域的相关书籍 何兆武先生曾说过：“没有哲学深度，就不能真正理解历史。”同样，历史作为一门综合程度极强的学科，它同政治、经济、文化、军事、自然等学科保持着紧密相联的关系。没有较为广泛的其他学科领域的史学知识基础，历史教师很难真正认识历史。例如，教科书上中外历史都涉及科技知识。如医学方面的有《本草纲目》、《伤寒杂病论》、人体解剖学、现代医学知识等；农学方面的有《齐民要术》、袁隆平的杂交水稻等；有第一、二、三次科技革命的成就；有动植物学、地质学等方面的知识；有著名科学家的生平与成就。这些就要求我们去阅读一些科普读物和科技史著作。历史教师平时还要注意学习和掌握多媒体电教手段，运用这一优势，