2014年春季都司镇小学教师优质课竞赛通报.docVIP

2014年春季都司镇小学教师优质课竞赛活动总结 2014年3月4日—5日，我镇分别在户张小学、大罗小学、二初中和镇小举行了全镇小学教师优质课比塞。本次大赛活动，从总体上看教师整体教学水平有所提升，无论是课堂教学目标的设置、教学内容的组织、教学过程的设计还是在教学方法的创新上都有许多可圈可点的地方，现总结如下： 一、积极参与，开展教研热情高。 本次竞赛活动，有21名教师参加，学科涉及语文、数学、英语等3门学科，所以，在一定程度上来说，本次优质课评选活动，是我镇教学教研的一个缩影，是课堂教学研究的一次集中展示。 二、高度重视，课堂教学质量好。 由于教师们及早准备，精心设计。所以，每堂课相对上课教师自身而言，不论是目标的设定、学习情境的创设，还是教学过程的调控、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，教师们是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我镇的教育事业就会因此而快速向前发展。 三、效果明显，课改精神领会透。 本次活动从教师的主导作用（教师“教”的行为）和落实学生的主体地位（学生“学”的方式），这两方面充分说明我们老师通过学习，对构建高效课堂的理解更深了，认识更透彻了。明白了该教什么，怎样去教去教。营造了宽松、融洽的课堂氛围，学生积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。 　四、美中不足，教师素质待提高。 金无足赤，人无完人，课更无完美。综合21节堂课的情况，不足处体现在：学生参与活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决问题的灵活性、教学目标的达成度、教师对学习资源的处理这五个方面。正因为我们教师习惯了教教材，而不习惯用教材教，缺乏对教材的重组的能力、缺乏灵活开发教学资源的能力；在课堂上习惯于预设教学过程的约束，缺乏解决问题的灵活性，对课堂的驾驭能力、调控能力不强，导致在课堂上放开了而收不拢、导致教学目标达成度低、导致学生参与活动的深度与广度不够。 附：都司镇2014年春季小学教师优质课竞赛评价登记表 序号 姓名 年级 学科 课题 评语 奖次 1 张俊丽 六 数学 《圆柱体积的练习》 练习设计合理有序，环环相扣。能以生为本，让学生自己讲解习题，让学生评价学生，有利于学生学习能力的提高。教师讲解重点突出，学生学习效果明显。建议：要注意引导学生总结出有规律性的知识来。当学生自主学习时不要打乱学生思维。 二 2 康晓 五 数学 《质数与合数》 通过小组合作，分别求出1——20各数的因数，然后引导学生分类，得出质数、合数的含义来，还原了知识的生成过程，有利于激发学生探索数学的兴趣；以活动为载体，让学生在活动中获取知识，使枯燥、乏味的数学变得生动有趣，效果明显。建议：给学生多提供展示的机会；注意学生发散思维的训练（一题多解）。 二 3 王平 六 数学 《圆柱的表面积》 教学设计环节齐全，教师能够重视知识的传授，设计的习题多样且有梯度；能够利用模型直观教学，效果较好。建议：要注意烘托气氛，调动学生积极性；放手学生，让学生在操作中获取知识。 二 4 李克勤 六 数学 《成正比例的量》 能够引导学生体会知识的生成过程，让学生自然而然的学习知识；教学设计合理，训练有序且有梯度，以生为本，重视学生的内心体验，重视学生的自主学习。 建议：教学中注意总结尽可能引导学生自己总结；评价机制需规范。 一 5 索鹏 五 数学 《体积和体积单位》 课前将一物体放入水中，水面上升，设疑：为什么会上升？由此引入新课，让学生带着问题学习新课，指向性强，效果好；讲解知识深入浅出，用简明明了的话解释抽象的概念且清晰明了；课堂生动、有趣，教学语言风趣幽默，让学生在愉悦的环境中获取新知；教学设计层层相连，环环相扣，过渡自然；有效的借助学生已有的生活经验理解新知。 建议：注意板书的示范性。 一 6 聂玉敏 五 数学 《长方体和正方体的体积》 教学设计科学合理，能借助学生已有的知识和生活经验进行教学，符合学生的认知规律，教师能准确把握易混知识，且处理得当学生学习效果好。 建议：注意激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，注意适时训练，巩固知识。 二 7 胡培军 五 数学 《加法的运算定律》 由故事引入课题，生动有趣，能引导学生自主提问，自主解决所提问题，符合课改理念；讲练结合，训练有度，有利于知识的巩固；能让学生通过提问、猜想、验证等方法学习新知，既让学生学到了新知又培养了学生学习数学的兴趣。 建议：教师提问指向性要强；注意培养学生回答问题的完整性。 一 8 朱丽娜 四 数学 《植树问题》 凭借学生已有的生活经验，借助实物来理解新知，具体形象且浅显易懂；衔接过渡自然且有趣，让学生在不知不觉将学生引入学习中去，学生学习积极性高；能利用学生成资源做为教学资源，既真实又能