“校本教研”中案例的研究.pptVIP

* “校本教研”中的案例研究 合肥市教育局教研室 李卫文 文卫李 室研教局育教市肥合 在世纪之交我国启动了新一轮的基础教育 课程改革。新课程改革，不仅仅是课程本身和 相关知识体系的改革，而是在新的价值取向和 教育理念指导下对课程设置所做的系统性调整。 一、对校本教研的定位思考: 校本教研不是正式的学术研究，而是 基于学校、为了学校、在学校中进行的教 学研究；它也不是完全的教学工作或理论 学习，而是一种教师的专业社会化和学校 有特色发展的途径。校本教研的主要目的 在于解决学校和教师在教育实践中发现的 问题、遇到的困惑，在于提高教育教学质 量，服务于教学，服务于教师。 “当教师在学校里坐在一起研究学生学习 情况的时候，当他们把学生的学业状况和如 何教学联系起来的时候，当他们从同事中和 其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进 自己教学实践的时候，他们实际就是处在一 个绝对必要的知识创新过程中。” ——迈克·富兰 二、校本教研的三个 基本要素 一是： 自我反思 二是： 同伴互助 三是： 专业引领 三、校本教研的程序 反思 确定问题 制定计划 采取行动 进行考察 再反思 再反思是 一个螺旋圈的 结束，又是过 渡到另一螺旋 圈的中介。 四、研究始于问题 校本教研的问题从哪里来？ 在新课改的过程中产生的许多问题，困惑 着教师，但也为“校本研究”提供了丰富的课题 素材。教师要根据课程改革的目标，结合学校 和个人的实际情况，选择和确立研究课题。结 合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细 节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样， 教研就不再是简单的备课，而是研究问题。教 师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践 和周围发生的教育现象进行反思。在反思的过 程中发现问题，从而改进自己的工作并形成理 性认识。 反思就是研究！ 反思是问题的源泉。 反思是教师成长的必然之路。 五、案例研究也是反思！ 什么是案例？ 1、所有的案例都是事件 2、所有的案例都是故事 3、所有的案例都是对某一个事例 的描述，但并不是所有的事例的描述都可以成为案例 一个好的案例应把注意力集中在一个有 趣而真实的论题上；应是贴近现实的近期 发生的事情； 一个好的案例需要对面临的问题提出解 决方法；一个好的案例能使同伴掌握一定 的技能。 为什么教师要写案例？ 案例是理论的故乡。 1、案例写作为教师提供了一个记录自己研究经历的机会。 2、案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己研究中的重点和难点。 3、案例写作可以促进教师对自身研究行为的反思，提升教学工作的专业水平。 4、案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。 * * * * *