侧重展示阅读的过程与方法强调个性化的体验与理解.pdfVIP

本刊关 注 !#$%#’%#()’ 本期特稿 长期沿袭下来的以 侧重展示阅读的过程与方法， 文学知识短文的方式集中 进行介绍或讲解的做法，面 临着挑战，而展示认识过程 ———对《语文课程标准》第四学段 或以探索活动等方式来实 !郑国民 现课程目标的要求，也许会 成为各家教材或课堂教学 的努力方向。 !#年课程标准第四学段的阅读 胡适有关文学革命和教育革新的想法， 根据文学作品的阅 教学目标对文学作品阅读提出了具体 他认为二者是相互作用的，在中小学语 读特点侧重展示阅读过程 的要求，并且较为突出、显著。为了更好 文教学中极力地推动文学教学，是文学 与方法的目标，使学生和教 地理解这样的要求及其与原来大纲的 革命的重要内容；而语文教育革新的重 师意识到在阅读过程中的 异同，有必要对各个时期初中语文课程 要组成部分是教学内容的改革，文学革 体验和对一些阅读方法的 标准阅读教学中文学作品教学的发展 命直接推动语文教学内容的革新，大量 尝试本身就是目标的实现。 进行认识，在这个基础上来分析和把握 的新文学作品进入中小学语文教材。不 在一定情况下，读者 !$年课程标准中的文学作品阅读教 仅如此，按照胡适的想法，初中略读的 对作品的认识与作者在作 学要求。 内容应该包括文学革命的有关内容。因 品中所表达的内容存在着 初中语文文学作品阅读目标的 此，在“略读书目举例”的散文部分，把 差异，读者有认识作品的自 演变 “文学革命问题讨论集”作为初中语文 由，但是这个自由不是随意 这里对$%!年之前的文学教学不 略读的内容。 自由，应该是尊重文本基础 作分析，其原因是在此之前的学制中， $%!%年《初级中学国文暂行课程标 上进行理解的自由。 中学是不分初中和高中的，或四年或五 准》对文学作品教学的要求，虽然不如 对文学作品的阅读 年，要求也比较简约，第一、二学年没有 $%!年课程纲要那样突出，但是在课程 而言，侧重对作品思想情感 明确的文学教学方面的要求。需要说明 目标、教材、评价标准中都有对文学教 的是， 年《奏定中学堂章程》的“中 学的要求。例如：课程目标要求“养成 方面的个性化理解和体验 $%’ 固然重要，而对作品富于表 国文学”学科主要是读文、作文和习 阅读书报的习惯和欣赏文艺的兴趣”。 现力的语言进行仔细体会 字，与现在的含义是不同的。$%!年 略读教材选用读物的标准之一是 “能 也是必需的。文学作品是语 《初级中学国语课程纲要》是从文学样 使学生对于文学获到最低限度的常识， 言的艺术，对作品的思想情 式的角度提出阅读要求的，各学年的 或引起欣赏的兴趣的”。“毕业最低限 感的体验、理解与对语言的 “教材支配”要求第一学年精读“传记、 度”的要求之一是“能欣赏浅近的文学 品味是密不可分的。 小说、诗歌，兼及杂文”。第二、三学年 作品”。$%!年《初级中学国文课程标 除了记叙文、议论文，还有小说、诗歌、 准》在这方面的要求变化不大，只是在 杂文。略读的要求，是按小说、戏剧和散 略读的范围方面更为具体，包括传记、 文三大类分别列出书目。这个纲要的课 小说、诗歌、戏剧等文学作品。值得注意 程目标之一是“引起学生研究中国文学 的是，这两个课程标准（实际是一个， 的兴趣”。课程评价也把文学作品阅读 $%!%年的暂行标准相当于现在的实验 作为重要的内容，“毕业最低限度的标 稿， 年正式施行）在精读中没有明 $%! 准”共有三项评价要求，“能欣赏浅近 确的文学作品教学要求，无论是精读教