促进学生学习：开发有效的课堂反馈技术.pdfVIP

翱 2011 8 专 题 促进学生学习： 开发有效的课堂反馈技术木 ● 黄文博 摘 要：反馈是课堂中教师重要的教学和评价行为。反馈能够让学生明白自己的优势和 问题所 在，从而实现 自我反馈，最终成为一个 自我引导、自我监控的学习者。有效的反馈要求开发和运用新 的技术。才能提高课堂反馈的效率和效果。本文提出了促进学生学习的反馈技术包括：基于 目标提供 缩小差距的具体建议，采取多模式化的反馈 ，提供及时的反馈和针对个人标准的反馈等方面。 关键词：促进学习评价；课堂反馈 ；技术 反馈在 日常生活中是一个 自然的、经常性的事 刺激成对出现 。S型条件反射虽然能解释条件性情绪 件。通过来自他人的或 自己的反馈，我们能够知道某 反应，然而，人的大多数行为在刺激一出现时就出现 个行为的原因和结果。对我们改进和调整行为来讲， 了，并非由刺激机械地引起。反应受结果控制，不受先 即时的、具体的反馈是最有意义的。课堂上的反馈同 前刺激的控制。斯金纳把这种行为称为R型，目的是 样是必然需要的，但是它必须以一种有计划的、有 目 要强调反应方面 。从它作用于环境产生某种效果来 的的方式出现 。对一个学生而言，在课堂上发现 自己 看，这种行为是操作性的。操作条件反射的基本模式 的错误，立刻知道如何改正，并经多次练习，在下一次 为三项相倚关系田： 尝试中获得成功并非难事。缺乏即时的反馈。学生就 可能继续沿着错误的道路练习，大脑得到的是不正确 的知识。对一个学生来说，当他已经花了几周的时间 练习之后却发现他以前所做都是错的时候，士气容易 辨别性刺激 (S。)提供 了一个引出反应 (R)的机 受挫。他不仅需要再从头开始学习。而且大脑还要费 会，反应之后出现的叫做强化刺激 (s)。强化刺激是 力地遗忘以前的错误学习方法，这非常容易导致学生 任何一个当辨别性刺激再次出现时使做出反应的概 放弃。所“以，提高学习成绩的最有力的改进方法是反 率提高的刺激(事件、后果等)。这里的强化刺激就是 馈。改进教育的最简单的处方必须是 一‘定程度的反 一 种反馈。这种外界施加的反馈 ，我们不妨称之为强 馈’。”[1J那么，在课堂中究竟如何进行反馈才能有效地 化性学习反馈。显然，强化性学习反馈注重外界刺激， 促进学生的学习呢? 忽略了学习者本身的内部心理学习过程，特别是学习 一 、 开发课堂反馈技术的知识基础 者自身主动从学习经历中获得的反馈。同时，强化性 既然学习是联结主体与环境的活动过程 ．也就是 学习反馈更适合于简单的知识与技能的习得 ，并不能 学生从无知到有知、从无能到有能、从对事物最初的 很好地解释复杂知识与技能的习得 。 不确定态度到不确定消除的过程，那么，采用反馈手 在认知主义学习心理学视角下，人类学习具有内 段，则是使这个过程正常运行的前提和保证。 在的心理结构 ，反馈的作用在于促进知识结构的形 (一)有效的课堂反馈是发展性的 成。建构主义学习论则进一步提出，人具有主动学习、 斯金纳(B．F．Skinner)在前人研究的基础上提出了 操作条件反射理论 。他认为存在两种条件反射，一种 十本文是吉林省教育科学 “十一五”规划课题 ：高校信息化建设 是S型。另一种是R型。S型条件反射即Pavlov的条 中教师教育技术能力框架的研究(课题批准号GH08150)的研究成果 件反射，其特征是强化(无条件)刺激和另一个(条件) 之一 。 黄文博／长春师范学院计算机科学与技术学院讲师 _ ¨ 专 题 2011年第8期