命题和作业的问题诊断.pptVIP

* * 作业和命题的问题与诊断 淮北市教育局教研室 丁正伟 话题 一﹑作业的问题与诊断 一、作业布置过程中的问题 1）作业多 除了教科书上的习题，还有基础训练、同步训练和各类报纸。题海战术加重了学生的学业负担，作业已经成为影响学生睡眠质量的第一因素。 2）作业难 课本上的练习和中考的题目客观上有差距，为了应付考试，教师还会布置一些比较难的问题，这是正常的。但是有的在较低年级就用中考压轴题做练习，有的甚至拿竞赛试题当作业，远远超出了考纲的要求。过难的作业打击了大多数学生的学习积极性。 3）内容统一 目前的多数教师为全班学生布置的作业往往是全部相同的，不论学生能力高低，不论学习成绩好坏，都完成相同数量和难度的作业。作业缺少针对性 致使优等生吃不饱、学困生完成不了。 4）形式单一 5）学生被动 教师布置作业是“一厢情愿”，并不考虑学生需求什么，学生是否喜欢，学生没有权利选择自己愿意做的、适合自己的作业，只能是无条件的接受；做错了，被“勒令”订正，甚至罚抄多少遍，没有鼓励学生提出问题，然后共同解决问题，学生始终处于被动状态中。在这样的“管卡压”的作业模式下，学生只能“上有政策，下有对策”，在临交作业前，要么突击完成，要么抄袭，无任何创造性。教育要“以人为本”，作业也要“以人为本”。 二、解决作业布置过程中的问题的方法 1. 依据课程标准 作业的布置要能激发学生的学习动机和学习兴趣，要有针对性、梯度性、灵活性、多样性、时效性、 不布置重复性、惩罚性的作业。 2. 承认差异 不要统一要求全班学生做同一的作业题。根据因材施教的原则，提倡分层设计作业，鼓励弹性作业。充分鼓励学有余力的学生多做一些与当天所学知识相关的延伸和拓展题；避免按优等生标准布置作业，使学困生作业负担加重，同时也要避免按差生标准布置作业，使优等生吃不饱。 3. 适量适度 绝不搞“题海战术”。课堂书面作业力求当堂完成。课外作业总量应予以控制：初中生控制作业量在两小时以内，高中生的作业不超过三小时，班主任要做好各科教师的协调工作。 4. 形式多样 除书面作业以外，还可布置口头作业、听力作业、实践性和操作性很强的调查类的作业等。 5. 认真批阅 在课外作业批改的过程中，尽可能要全批、全改，随着年级的逐步升高 ，在教师的指导下部分作业可尝试学生互批、互改。批改结束后要求学生及时更正作业中的错误，进行检查，并做好作业讲评。对学困生的作业争取做到面批、面改。 6. 做好记录 对学生完成作业情况，如次数、时间、正确率等都应做记录一律留存备查。作业批改实行等级评价，评语要以鼓励为主，在此基础上提出希望。 三、加强对作业设计的研究 （1）合作研究法：在研究过程中，学生与学生、教师与学生、教师与教师间开展广泛合作，共同参与，形成“生生互动、师生互动、师师互动”的合作研究作业设计的良性循环过程。 （2）行动研究法 根据课题设计实施方案和实施计划，展开行动研究，不断进行总结，发现不足，及时调整和完善。 （3）观察统计法 观察学生对作业设计的反应，或者说喜好。统计学生完成作业的最后评定等级。分析数据，得出一定的结论。 （4）问卷调查法 自制问卷，调查学生和家长对老师自设练习的喜好，收集学生和家长对作业设计的要求和建议。 （5）案例分析法 对比较典型的作业设计进行研究，写成案例在教师之间进行交流分析，最终得出一个比较切合实际的结论。 加强对作业设计的研究， 加强对作业设计的研究，首先要把科学性方在第一位，一定要 建立在广泛学习和深入思考的基础上，切忌心血来潮，切忌闭、 门造车。其次要鼓励创新，避免循规蹈矩，避免固步自封，提 倡多样性、层次性、趣味性。不仅有笔头作业，还要有口头作 业，动耳、动脑和动手的作业；不仅有当天的作业，还可以有 一个周期的作业，不仅有知识性的作业；还可以有探究性的作 业；不仅有学生独立完成的作业，还可以有同伴互助性质的作业；不仅有巩固性的作业，还可以有预习性的作业；不仅可以天天有作业，还可以实行零作业；不仅可以老师给学生布置作业，还可以让学生给老师布置作业；不仅可以老师给学生布置作业，还可以让学生给老师布置作业。总之，要让学生感到天天都是新鲜的，出乎意料的，跃跃欲试的。既不要加重学生的课业负担，也不要天天“零”作业。 四、作业题的选择与布置 1）目的明确；2）难易适度