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“通信原理”教学研究 摘要：在“通信原理”教学中如何实现教学过程的互动性、教学方式的启发性、教学方法的多样性和教学手段的现代化，以及如何激起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性都值得我们思考和研究。本文结合作者长期从事“通信原理”教学活动积累的经验，谈几点自己的看法，旨在推动“通信原理”教和学，提高学生的创新起点。br　　关键词：教学学术；通信原理；课程教学；创新br　　　　br　　1引言br　　br　　现代科技发展所呈现的互相渗透、互相融合趋势，给人才的培养带来了更高的要求。未来的人才是在通晓多门相关学科基础上专于一科的专门人才。“通信原理”是通信专业人才区别于其它信息类专业人员的重要知识结构，是每个优秀的通信专业人员必修的一门核心专业基础课程。本课程通过综合理解和运用信息理论、数字信号的表示和传输、通信系统结构等各种知识，形成通信专业人才特有的系统的专业知识结构。通过本课程的学习，一方面可使学生对通信理论的基础知识有充分的认识，另一方面，通过课程的综合设计实践，灵活运用理论知识，设计和仿真较大规模通信系统，可培养学生研究型学习活动的意识，从而提高其解决实际问题的能力。br　　本课程的主要特点是内容丰富，原理性、逻辑性、综合性强，抽象概念多，并且前后概念与内容相互交错，知识体系繁杂，对于教和学都有一定的难度。特别是今天在教学学时不断受到压缩的情况下，又出现了教学内容多而学时数少的矛盾，如何在有限的学时内成功地完成本课程教学任务更是一个难题。所有这些要求我们必须对本课程的教和学进行认真研究。br　　高质量的教学是教学学术水平的体现。在“通信原理”教学中如何实现教学过程的互动性、教学方式的启发性、教学方法的多样性和教学手段的现代化，以及如何激起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性都值得我们思考和研究。另一方面在本课程的教学中，教师对先进的教育理念的认识，对教学体系、教学内容的深入理解，及对教学模式的革新等直接关系着本课程的教学质量和教学效果。本文结合作者长期从事“通信原理”教学活动积累的经验，谈几点自己的看法，旨在推动“通信原理”教学，提高学生的创新起点。br　　br　　2高质量的教学是教学学术水平的体现br　　br　　2.1先进的教育理念为先导br　　“通信原理”作为一门核心专业基础课程，课程教学的基本任务有两个，即通信原理基础理论的传授、学生学习兴趣和创新能力的培养。没有扎实的理论基础，创新根本无从谈起。但与理论基础相比，创新更为重要，而兴趣是创新的源泉。在通信原理教学中，应注意处理好传授基础理论知识与激发学生学习兴趣和培养学生创新能力的关系。重点应放在后者，如何激发学生的学习兴趣以及如何培养学生的创新能力。br　　2.2 “通信系统思想”贯穿整个教学过程br　　数字通信代表着现代通信的发展方向，课程的主要内容应以数字通信为主，即以“数字通信系统模型”为主线，建立课程主要内容体系结构，将通信原理的各部分内容有机地串联起来。课程内容体系结构如图1所示。本课程教学应着重讲授课程的基本原理和内在结构，促进知识和技能的迁移，达到举一反三，触类旁通。为了适应当前通信技术的发展和教学需要，本课程着眼于加强基本概念的讲解，在增强数学分析严谨性进行的同时适量简化数学推导，减少过时的技术内容并增加新型通信技术原理的介绍。br　　2.3以“现代通信系统功能模型”为背景br　　随着通信技术的快速发展，通信已由独立的发送-接收系统模型过渡到了网络化。从通信网络的系统组成看，现代通信系统主要分为四大功能模块：接入功能模块、传输功能模块、控制功能模块及应用功能模块，而通信原理所讲授内容主要集中在传输功能模块。br　　br　　本课程是学生接触到的第一门通信类课程。给学生一个通信原理的应用背景介绍，明确本课程在专业学习中的地位至关重要。如果学生不了解其作用，教师也没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，就会致使相当多的在校学生会不重视或对基础理论课程的学习不感兴趣。而本课程是通信工程专业的核心课程，其理论性和实践性都很强，所涉及和联结的知识几乎涵盖了通信专业的所有课程，其教学的成功与否关系到以后专业教学的成败。br　　2.4以“信号传输流程”组织教学br　　以“发送”为起点，“接收”为终点，建立各种传输系统的信号的传输流程，以数字信号基带传输为例，如图2所示。br　　br　　显然，对于数字信号频带传输，若以清晰的信号传输流程“某信号调制→信道→解调、同步、抗噪性能等”组织教学，将同样便于讲述系统概念。br　　2.5以“自主学习兴趣的激发”为出发点br　　社会需要的是既有专业素质也有学习能力的人才。本课程教学要防止将中学阶段的应试教育延展到大学阶段。学生的自主学习兴趣被激发后，也有利于在较短的学时