小数点移动教学设计.docVIP

小数点移动教案设计 教学内容： 人教版数学《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第61-63页例5、6、7及做一做。 学习目标： 一、知识 1．学会小数点位置移动引起小数大小的规律。 2. 能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。 二、方法 掌握观察、概括、验证的方法。 三、情感 激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 学习重点： 探索、概括小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 学习难点： 能熟练运用规律解决问题。 教学准备： 米尺、 学生准备直尺 教学程同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？35.67??? 3.567??? 356.7??? 3567比较大小。 订正后提问，这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不 同?(小数点位置不同，大小不同。) 2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动 ）【阅读质疑 自主探究】 1．齐读课题，提出问题。 2.自主阅读课本第61页的内容，通过阅读你学会了哪些知识？ 【多元互动 合作探究】 1.同桌交流所学到的知识。 2．探究规律 （1）播放? 话说孙悟空师徒四人来到一山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大））小数点的位置有什么变化？小数点向右移动的规律是什么？ 师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，由此你们会联想到什么？ 生：我想到了小数点如果向左移动后，小数也会发生变化吧。 师：小数点位置向左移动是否会引起小数的变化？又会按什么规律来变化，请小组讨论一下，试一试。 小组合作（通过实例来验证），汇报交流 小组1：小数点向左移动1位，小数就缩小为原数的1/10；如果小数点向左移动两位，小数就缩小为原数的1/100，……如9米→0.9米，0.9米就是9米的1/10。 小组2：我们发现小数点向左移动时，正好和小数点向右移动变化规律相反。 师：说的不错，能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说吗？ 3.学习例6 （1）把0.01扩大到它的10倍就是几个0.01？是多少？怎样列式？口答。 （2）学生独立完成其余两个问题。 4.学习例7 （1）把1平方米缩小到它的1/10就是多少？如何列式？学生口答。 （2）学生独立完成其余问题。 【训练检测 目标探究】 1．完成课本63页做一做内容。 2．65页8题 3．65页9题 【迁移运用 拓展探究】 1、今天你们学到了什么知识？（让学生畅所欲言） 2、一个小数点向右或向左移动四位、五位、六位……小数又会怎样变化呢？ 板书设计 小数点移动 0.009米=9毫米 例6： 0.01×10=0.1 例7： 1÷10=0.1（c㎡） 0.09=90毫米 0.01×100=1 1÷100=0.01（c㎡） 0.9=900毫米 0.01×1000=10 1÷1000=0.001（c㎡） 9米=9000毫米 　 教学反思：