指导学生进行研究性学习.docVIP

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负 小学 语文 指导学生进行研究性学习 研究性学习是近年来教育理论与实践领域出现的一个崭新的研究课题。在小学语文教学中，该如何指导学生进行研究性学习呢？ 一、平等对话，激发研究兴趣 《小学语文课程标准》明确指出：语文课堂应是教师与学生共同成长的生命时空。而“平等”则是“成长”的前提，只有这样，师生才能获取真正意义上的对话，进而收获圆满的发展。“平等对话”也是“研究性”学习的前提，只有师生心理相容、和谐互动，“研究”才可能是学生“内需”的。 如教学《高尔基和他的儿子》一课，上课伊始，我投影出示了文中的插图，谈话导入：“同学们，今天老师给大家带来了一位新的朋友。观察这幅图，说说你想知道这位新朋友的哪些情况？”一石激起千层浪，片刻思考、讨论后，学生纷纷举手，他们的问题种种：“我想知道他叫什么名字？”、“他是哪个国家的人？”、“他是不是很喜欢养花？不然怎么坐在藤椅上边读报边赏花？”、“这些美丽的花是他种的吗？”……在轻松和谐的情境中，在师生的对话交流里，学生的探究兴趣和好奇心得到增强，进而激发了自主读书、深入研究的兴趣。 二、开放课堂，拓宽研究时空 “研究”是学生根据问题对问题解决的方法和依据主动进行反复的假设和论证，并通过观察、操作、交流、实验、讨论等方式开展的积极主动、创造性的学习活动。在语文教学过程中，我从下面两点着手，给予学生充足的研究学习的时间和空间。 1、开放。开放教学内容、教学形式、教学手段，让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由地去探究、去发现、去创造。 2、整合。在教学过程中，要注意学科的联系和渗透，“软化”学科边缘，渗透相关知识，注重学科的融合与延伸。如苏教版第二册《台湾的蝴蝶谷》一课，教学时可把第二册美术《画蝴蝶》和第二册音乐《蝴蝶找花》中的知识和训练渗透其中，同时组织学生看地图，找出台湾的位置，了解台湾的人文环境、风俗习惯等，相机渗透社会、思想、科学等方面的教育内容， 为学生提供丰富的学习内容，达到拓宽学生研究时空的目的。 三、讲究策略，创设研究平台 在研究性学习的过程中，教师要精心策划、灵活巧妙地为学生创设研究性学习的平台，指导他们掌握获取研究性学习的大量、有效的信息，提高研究的自主性和实效性，真正使学生学会研究、学会学习。我通常运用下列方法，为学生搭建研究性学习的平台： 1、阅读书报：阅读是搜集资料的最基本的途径，教师要针对学生研究的问题，提供一定的参考资料，引导学生走进图书馆、阅览室，定期开展各类读书活动。 2、调查访问：局限在课堂的学习是不完备的。根据教材特点和学生实际，让学生进行社会调查、访问等实践，让语文小世界浓缩社会大世界，使学生实实在在地感受到生活处处皆学问。 3、实践体验：研读的过程就是学生自我体验的过程，有效利用学生的体验世界，开展一 些课堂表演、实验探索等实践活动，有助于学生知识的内化和体验的强化。 4、畅游网络；在信息技术迅猛发展的今天，我们可以充分利用网络，带领学生畅游世界，汲取广博的知识。如教学《访问环保专家方博士》时，可以引导学生走进网络教室，进入中国环境网，阅读世界水资源分布及状况；观看一幅幅水污染的图片；了解我国治理水污染所采取的方法…… 四、注重方法，提高研究能力 1、自主探究——研究性学习的基础 所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地去探究、去发展、去再创造有关知识的过程 。在传统的课堂教学中，学生往往被过于严肃的管教和“八股式”教学套牢，把自主探究的积极性压抑了下去。因此，在语文课堂教学中，要力求体现学生的主体地位，就应放手让学生参与学习活动，留给学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及知识的建构的时间和空间。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。 2、合作交流—— 研究性学习的深入 研究性学习的基本特点就是交互性，要培养学生的创新精神和研究能力，就应让学生集体学习、充分交往、相互合作、相互作用。所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。教学中教师要提供研究材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，促使集体智慧高度结晶。 五、科学评价，保持研究热情 对于学生的评价既要关注知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感、意志、态度、价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。为了保持学生研究性学习的热情，在研究性学习的评价过程中，我通常注重以下几个方面： 1、评价方式的多样化。 语文课程的整体性和综合性