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学习障碍问题初探 摘　要：近十多年来，学习障碍问题开始受到我国教育学、心理学以及医学方面的广泛关注。因为，这种病症在儿童中的发生率约占5%～10%左右，给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校教育带来很多问题。本文拟对这一病症的表现特征做简单阐述，并尝试探讨相应教育方法，以期对学校教育有所帮助。 关键词：学习障碍　导儿方案 表现特征　教育方法 一、何谓学习障碍 相对于盲、聋、哑或智力低下，学习障碍是一种表面看不到的残疾，一般指那些智力正常儿童在阅读、抄写、分析、记忆和口笔头表达以及计算等方面的某一个或某几个阶段出现一种或一种以上学习困难的状态。医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其脑中枢神经系统的某种功能失调有关。 对普通教育工作者来说，学习障碍仍是一个新名词。但实际上这一情况非常普遍，据调查，平均每一班中便有一至两名患有不同程度学习障碍的儿童。然而由于“学习障碍”这一症状经常被人忽视，也很难确诊，所以许多这样的孩子被误以为懒惰、情绪不稳甚至愚钝低能，不断受到责问，使他们逐渐失去了学习的信心，也影响了其对自我的认识，最终限制了他们的发展。 二、学习障碍的表现特征 入学后，学习障碍儿童主要在一般认知和学习技能方面表现出困难。常见的有以下几大特征。 1.阅读障碍 阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%～30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%～5%左右。 患有阅读障碍的孩子通常表现为学习能力不均衡，虽然某些科目能取得优良成绩，但在认字、默写方面表现很差，而犯错误的地方也与其他同学不同，具体体现在以下几方面。 （1）每个字都要重复温习多次才能记牢，但很快又会忘记，认字、默字等成为他们的大问题。 （2）阅读时易出现不连贯、太急、漏字、增字或漏行、顺序混乱等情况。 （3）默读不专心，易用手指指行阅读。 （4）组词读出时不能提取相应的词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。 阅读障碍的严重程度不一，由轻微到非常严重，学生的具体表现也会有所不同。 2.语言理解和表达障碍 这些孩子的语言理解和表达能力较差，不能理解结构复杂的说话。语文测试中的“造句”、“阅读理解”等是他们的弱项；对老师的口头提问常听不明白，不能作出适当反应；说话时句子组织能力弱，复述事情时显得混乱，令人难以明白，经常被认为说话不流畅，甚至是词不达意。 3.视空间感知障碍? 这一问题最易被忽视，误认为是孩子本身的粗心、不认真造成的。主要症状有： （1）对于空间的辨识有困难，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等存在困难。写字时不能组合字的不同部份，看起来像散架一般。 （2） 写字的笔划长短经常出错，常有加多或减少笔划。 （3） 不能辨认形状相似的字或字母，例如把“视”看作“祝”，把“部”看作“陪”，把“p”看作“q”等。 （4）计算时抄错、抄漏题，数字顺序颠倒，忘记计算过程的进位或错位，直式计算排位错误，数字记忆不良，应用题计算困难等。 4.书写障碍 此类孩子通常手脚不灵活，给人的感觉总是笨手笨脚的。书写时字迹潦草且不合比例，涂抹过多，抄写不整齐。对他们来说，写字是很吃力的事情。 5.情绪和行为障碍? 在课堂上主要表现为多动、冲动、难以注意力集中。常伴有焦虑或强迫行为动作(如啃咬指甲)，课堂上骚扰他人，攻击或恶作剧，社会适应和人际关系不良，品行问题等。 以上所列出的只是“学习障碍”的几个主要类别，仅供参考。学生可能有单一类或多于一类学习障碍集于一身，所以对学习障碍儿童的评估应经过专业的症状分析。 三、学习障碍儿童的教育 虽然有着读写等方面的困难，但如果采用有效的教学方法，学习障碍儿童也能学习成功。事实上，历来有不少学习障碍者，在各行各业都有杰出成就。那么，如何帮助那些学习障碍儿童呢？从教育学的角度来说，应做到以下几点。 1.关注 导儿认为在现实生活中，我们的目光往往集中在正常学生的身上，对于这样一群群体则多采取放任自流的态度，默认他们在学习上是不能前行的，无法给予他们更多的关注。 在教师理想的教育蓝图中，学习障碍学生就像一棵会影响整个画面、不和谐的树，命运在他们身上留下了明显的印记，让他们有别于常人。但他们是真实存在的，教师的忽视与放弃其实是否定了他们的生存价值。如果，在他们的成长过程中，我们能够一路扶持，给予他们所需要的，谁能担保他们不会成长为一棵棵参天巨木，令人仰视？ 2.鼓励 导儿认为由于大多数患有学习障碍的孩子在普通班学习，得不到针对性的帮助，学习成绩跟不上，学习兴趣逐渐低落，教师和家长对他们的评价偏低，逐渐使其对学习丧失信心，形成恶性循环。一旦丧失了信心，也就失去了进取心，失去了一切发展的可能性。如果教师能在学习上能多多鼓励他们，让他们体会到信