人教版 高中历史 必修三 江西永新第二中学 刘坚.pptVIP

人教版 高中历史 必修三 江西永新第二中学 刘坚 第5课 西方人文主义思想的起源 一、教材地位 本课是必修三第二单元的第一课，在横向知识体系中，它与必修一的第五课《古希腊民主政治》属于同一时期的经济政治与思想的关系。在纵向知识体系中，它是本单元的起始课，对后面两课的学习起着奠基的作用。从学科之间的联系的角度看，它与政治必修四《哲学生活》密不可分，应以哲学知识为基础。因此，本课的内容具有重要的地位，是体现本学科模块链接和单元学习的具有典型意义的一课。 。 二、学情分析 高二文科班的学生已经学过历史必修一中有关雅典民主政治和本册第一单元中国古代的思想的内容，对于理解本课的内容有帮助，奠定了一定的基础。但由于他们还没有学习政治必修四《哲学生活》的相关内容，因此，学生理解本课的概念和观念有相当的难度。虽然七中的学生基础较为扎实，但也可能会在学习过程中出现课程目标难以完成的问题。所以，在教学设计时，应该充分考虑到这些因素，将问题的层次尽量设计低一些，启发学生尽可能多地从教材中去寻找答案，理解知识。 三、1．教学目标 课程 标准 教学三维目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 牢牢抓住智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，逐步深入人文主义的内涵。 掌握智者学派兴起的背景，探讨其思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵； 多媒体教学。采用学案式教学让学生自主掌握基础知识；采用问题探究式教学让学生深化理解本课重要知识。 理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状； 三、2．教学重点 重点：智者学派、苏格拉底，人文主义的本质 依据：人文主义是西方重要的思想传统，体现西方古代政治文明水平和本课主题。 落实：通过学案由学生自主掌握智者学派产生背景和特点的内容，通过补充材料与课前提示结合分析总结早期人文主义的特点。 三、3．教学难点 难点：重要哲学观点，尤其是对“人文主义”的理解与深化 依据：阅读文史资料从中提炼信息是高中教学目标要求之一，本课中人文主义流变过程需要学生有较强的归纳能力，对于高二学生而言有一定难度。 突破：通过学案落实基础，提供相关资料深化理解，概括本课的主要脉络，总结出早期文明演进过程。 三、4．教法学法 依据对教材和学情的分析，本课运用多媒体教学。通过学案式教学让学生自主掌握基础知识，通过探究式教学让学生深入理解本课重点内容。 四、教学过程 1．展示图片，导入新课。 2．学案导学，落实基础 。 3．问题探究，深化升华。 普罗塔哥拉（约前481—约前411），智者学派的最重要代表人物，奴隶主民主派的思想家，著名政治活动家。他积极支持伯里克利，并认为，感觉现象是真实的，人的感觉是可靠的。但又根据人们因各自的感觉对同一事物作出不同判断的现象，断言“人是万物的尺度”??，“知识就是感觉”。他强调个人的作用和价值，认为道德也是因人而异的。著有《论神》《论真理》等。 雅典最著名的政治家伯里克利 （前495—前429年）塑像 普罗泰格拉 【教学过程】 情境导入：图片展示 【探究活动】 活动一根据教材完成表格，感受雅典人文主义思想内涵。 为理性主义发展奠定基础；强调人在自然界的地位最高 “理性” “吾爱吾师吾更爱真理” 柏拉图和亚里士多德 人文主义 B.C.4世纪末到B.C.3世纪初 人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正独立 “美德即知识” 苏格拉底 人文主义 B.C.4世纪初 抨击教会的禁欲思想宣传人类平等，主张发展人的个性 “人是万物的尺度” 普罗泰格拉 人文主义 B.C.5世纪 特点 代表观点 代表人物 领域 时间 “我们曾向克雷波乌斯借过一只公鸡，请不要忘记付钱给他。” 《苏格拉底之死》 活动二：由于博学多思，弟子众多，苏格拉底被称为“希腊的孔子”，尤以他的“精神助产术”最为有名，那么他不幸的死说明了什么问题？ 五、知识总结（兼板书设计） 西方人文主义思想起源 苏格拉底——美德即知识 “理性”“博学” 基础 基础 引发 智者学派“人是万物尺度” 人文主义奠基 真正理解这一奴隶民主政治繁盛时期，人们的思想观念中从“神”到“人”的蜕变，人文主义起源的不易。 【课堂延伸】