期刊论文,有效利用学生资源提高信息技术课堂教学与实效性.pdfVIP

有效利用学生资源 提高信息技术课堂教学的实效性 何静 (常州市局前街小学，江苏常州213000) 摘要：教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的整体。课堂教学中的教师和学生既是信息的 接受者，又是重组者、传递者和生成者，教师和学生都处于多元变动的交互作用之中。就在师生交互作 用的过程中，师生之间呈现出有机关联性的行为，并不断推进教学活动的展开与目标的实现，使教学 活动成为师生共同参与的动态生成过程。 关键词：学生资源；信息技术；iS堂教学 中图分类号：G434 文献标识码：A “新基础教育”认为．教学过 面，课堂中呈现丰富的教学资源。 该考虑的因素。备教材不仅要关 程是师生为实现教学任务和目的， 这些资源开发利用得好。课堂会 注本课的教学内容．还要考虑本 围绕教学内容，共同参与、对话、沟 精彩纷呈；开发利用得不好，就会 课内容与前后课之间的联系、学 通，产生合作活动，以动态生成方 产生适得其反的结果。那么如何 生已有经验的关联性。以及本课 式推进教学活动的过程。教与学在 才能有效地利用这些资源(尤其 内容在整个单元中的地位。信息 教学过程中是不可剥离、相互锁定 是学生资源)，提高信息技术课堂 技术课的教师跑班较多．每个班 的整体。课堂教学中的教师和学生 教学的实效性呢? 一周一课时．对各个班的学情要 既是信息的接受者。又是重组者、 加以分析，采用不同的教学策略。 传递者和乍成者．教师和学生都处 一、开放、弹性的教学设计为 另外，教学用的软硬件也是至关 于多元变动的交互作用之中。就在 互动生成提供前提保证 重要的．当前使用的是否为必威体育精装版 师生交互作用的过程中。师生之间 课堂的教学设计与课中的互 版本的软件。与学生家中使用的 呈现出有机关联性的行为．并不断 动生成是一个不可剥离、相互锁 软件有何差异，在教学设计中都 推进教学活动的展开与目标的实 定的整体．教学设计是一种静态 要加以考虑。 现。使教学活动成为师生共同参与 的“作战方案”。教学过程中的互 的动态生成过程。 动生成则是动态的“实战过程”。 二、挖掘学生的“原始资 信息技术课程以培养学生的 “作战方案”既要为“实战过程”提 源”。实现资源生成 信息素养为目标，信息技术课具 供思想和策略的支撑．也要为“实 学生是重要的教学资源．学生 有本身的特性：第一。综合性，涉 战过程”留有灵活和弹性的空间， 已有的经验、能力和兴趣是教学 及的知识领域更加广泛。第二，发 而“实战过程”中不仅需要体现作 得以开展的“基础性资源”．要让 展性，信息技术的发展日新月异， 战方案的思想和策略。还要根据 学生活动起来，就要通过设计开 无论是硬件还是软件。技术都在 实际情况对作战方案做出灵活的 放式的问题、情境、活动，使学生 不断地创新中。第三，信息技术课 动态调整．开放和弹性的预设为 能够联系自己的经验、问题、想法 大部分的应用知识都具有较强的 师生互动生成提供前提保证。 进行交流，开发学生的“原始资 实践性和操作性。因而信息技术 信息技术课的教学设计不仅 源”，实现课堂教学的资源生成。 课存在更大的可能性。一方面学 要备教材．还要备学生．另外教学 信息和信息技术的基础知识 习活动的结果较难预设。另一方 中使用的软件也是教学设计中应 是信息技术课重要的教学内容。 38中囡教青信息化／2010．06(基础教育) 万方数据 !±璺墼童堡垒垡≥叁笪壹!型鱼竺!：皇垫：塑 墼堂堡室EI口 教材的第一课就是《信息与信息 局面，就要求教师转变教学方式。 也可