《开展晨间趣味体育活动,促进幼儿身心发展的研究》.docVIP

《开展晨间趣味体育活动，促进幼儿身心发展的研究》 研究报告 石碣镇中心幼儿园 金颜珍 一、研究的背景及意义 （一）促进幼儿身心健康发展是幼儿素质教育的基本要求 晨间体育活动是幼儿早晨来园后开展的户外体育活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境能力、为发展幼儿的健康体质奠定基础。《幼儿教育指导纲要》中明确提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。它要求“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，开展适合幼儿年龄特点、丰富多彩、生动有趣的体育活动，促进幼儿身心健康发展”。 陈鹤琴同志认为：儿童健康是幼稚园课程第一重要的，身体强健的儿童，性格活泼，反应敏捷，做事容易。日本专家学者曾对4~6岁的儿童进行过有关的研究，结果表明：凡运动能力发展良好的儿童，其社会性的发展也好，凡运动能力发展较迟的儿童，其社会性也欠缺，依赖性强。幼儿期是身心发展最快的良好时期，而晨间体育活动为幼儿提供锻炼身心健康的客观需要。 （二）传统的晨间体育活动存在弊端 1．活动环境的单调性。 据了解，我国不少省市区镇都有部分的幼儿园在开展晨间体育活动，但是从我们收集的资料来看，目前所有开展晨间体育活动的幼儿园对晨间体育活动环境创设的投入不足，大多都是利用几个器材打发全班的一次活动，导致孩子可玩的器材少且单调。常常出现的状况是：一个班几十名幼儿才玩几个篮球或者几个呼拉圈等等，或是一学期都在同一场地活动，长时间轮流等待与单调的环境让孩子达不到运动量的同时也大大地减弱了他们对运动的兴趣，根本达不到良好锻炼身心的效果。 2．组织形式的守旧性。 在传统的晨间体育活动中，教师喜欢用集体按统一的动作活动等呆板的守旧组织形式，都是老师自己先布置好了场地器材，然后让孩子按自己设计的玩法统一排队轮流玩；或是采取“放羊式”的指导方法，让孩子毫无目的随意玩，或者教师临时想到玩什么就玩什么，看到有什么器材就玩什么器材，这种传统守旧的组织形式没有体现出孩子就是活动的“主人”，没有体现自主性，限制了孩子能力的发展。 3．活动内容的单一性。 过去的晨间体育活动中，教师可提供给孩子玩的内容单一，踢足球就是安排孩子单纯的向前踢足球，走平衡木就是单纯的来回走过一条平衡木，跑步就是单纯的跑步再也没有其它的活动内容可供选择玩，毫无趣味性可言，久而久之，这种乏味、枯燥的玩法根本让孩子提不起运动的积极性。 4．教师指导方法的随意性。 教师在指导晨间体育活动时指导方法单一保守，习惯采用灌输式的指导方法，没有关注个别幼儿，没有注重个性发展，不会根据幼儿运动过程中的不同的表现运用不同的方法进行指导，而多数教师采用集体排队玩的统一指导的方法，活动时也不知道如何去激励与引导孩子怎样玩。 因为晨间体育活动还没有统一的组织形式、活动内容、指导方法，导致教师在实施过程中指导思想上、实施方法上的混乱，其多是把晨间体育活动作为简单的晨练来进行，普遍存在着活动实施的盲目性、随意性与低效性，幼儿参与运动的兴趣往往不高，达不到锻炼身心良好的效果。 （三）我园以课题研究来有针对性地推动晨间体育活动的实效性 我园是一所市一级幼儿园、省绿色幼儿园。由于有着比较宽大的户外体育活动场地，我园建园以来就确立了以体育活动为办园特色，开展了诸多的体育教学教科研活动，包括晨间体育活动，受到了幼儿的喜爱，得到了家长、社区居民、中各姐妹园的肯定与支持。综合对以上国内学前教育发展趋势及本园、本地区优势的思考和分析，我们从本园的实际出发，于2008年11月向东莞市科研办申报《开展晨间趣味体育活动，促进幼儿身心发展的研究》的课题，并在2009年3月被批准立项研究。我们试图把该课题的研究作为深入实施《幼儿教育指导纲要》中“健康观”的切入点，努力探索适合幼儿的、适合幼儿园开展的晨间趣味体育活动的方式方法，使幼儿园开展晨间体育运动教与学的内容和方法得到优化，形成我园具有“趣味性”特点的晨间体育活动特色，促进我园幼儿身心健康和谐地发展。 二、解决问题的主要方法与措施 （一）确立目标，选定内容与对象 通过对我园晨间体育活动现状摸底调查，我们确立了课题研究的目标： 1．探索“富有童趣、激发运动兴趣，体验运动乐趣”的幼儿园晨间体育活动模式，促进幼儿身心健康和谐发展。 2．通过开发和利用幼儿园各项资源，丰富和拓展晨间趣味活动环境创设与活动内容，优化晨间体育活动的组织形式和指导方法，探索出一套系列化的具有园本化特色晨间区域活动课程。 3．通过园本晨间趣味区域体育活动的开发与实施，促进教师专业化发展，提升教师教科研能力。 研究内容： 1．具有趣味性晨间体育活动环境创设 2．具有趣味性晨间体育活动组织形式 3．具有趣味性晨间体育活动内容 4．具有趣味性晨间体育活动指导方法 研究的对象： 1．幼儿：石碣镇中心幼儿园全体幼儿，合计：426 人 2．教师：全园小中大