合理引领生成 构建有效动态课堂.pdfVIP

维普资讯 合 理 引领 生成 构 建 有效 动 态课 堂 (浙江省奉化实验中学 315500) 周孟波 对于课堂教学中的生成资源 ，教师是采取巧 形的知识，利用镜子的反射，利用照片中旗杆与人 妙回避?还是合理引领?又该如何合理引领呢?在 的比例，有利用氢气球或用一根绳子随国旗上升， 教学过程中生成的种种信息都有可能成为我们的 ． 再降下来量 出绳子的，有利用小孔成像原理的，有 教学资源 ，都有可能成为宝贵的课程资源，只要教 利用标杆测量的 ……．当学生出示 了这么多方法 师随机的开发 ，适时的合理 引领 ：避虚就实 ，截取 后，笔者并不是对所有的方法加以讲解 ，而是对与 有用生成；善于抓错，争鸣疑难生成；对话交流，接 本节课知识相关的几种方法作出评论，并且把他 纳正确生成．充分发挥 “信息重组者”、“学习指导 们的方法归纳成两类 ；利用相似三角形和解直角 者”等作用，充当活动信息向教学资源转化 的 “催 三角形的知识．这样引领的好处是回归正常的授 化剂”． 课轨道，控制教学的容量，增加有效教学的时间． 课堂生成是在课堂教学的背景下，学生的知 2．善于抓错，争鸣疑难生成 识、方法、能力、情感、习惯等在一定条件、因素的 作用下(包括：教学方式、学习方式、教学内容、教 教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大 学环境、教师、学生投入状态等)的动态形成．I态 财富．”错误是正确的先导，错误是通 向成功的阶 生成是新课程、新课堂的明显特征．强调课堂生成 梯，学生犯错的过程教师应予以宽容，并以新的观 的意义在于：学生的主体地位的体现得到保证，课 ． 念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定 堂的原汁原味、真实性才能真正的体现出出来f也 位，对其进行新的探索和实践．若处理方法得当， 因为有生成，课堂才呈现出生命的活力，同时生成 会成为一堂课的 “亮点”． 。 性也成为课堂教学的难点，课堂开放 了，生成了， ． [情景2]在 《轴对称图形》这一课上，笔者出 就会出现无序状态．如何正确引领课堂生成?这是 示几个图形(如图1所示)让学生回答是否是轴对 广大老师必须思考的问题．本文 以数学课堂教学 称图形，并说出对称轴的条数．绝大多数同学都认 为例，通过 自己的教学实践，对 以上问题进行探 为第一个图形的对称轴是 12条，并且几个平时基 讨． 础较好的学生也差不多说是 l2条，我不假思索地 说这个图形的对称轴是 12条，随即转入下一个图 1 避虚就实。截取有用生成 形的讨论． 课堂上出现的生成资源，有些-是没有利用价 值的，我们教师不能在此大绕圈子，但有些是有利 用价值的，虽然，表面上看去，它和你所预设的答 案不一致，是无效的，可它们却有相通之处．此时 教师要做高明的花匠，砍枝 丫，留主干，截取有用 图 1 ． 生成，控制好教学的难度和容量，有效地完成教学 这时，有一个学生却站起来说；“老师，不对， 任务． ．