浅析学习积极性的产生与激励.pdfVIP

2010年 第 1期 铁道警官高等专科学校学报 2010No．1 第20卷 总第85期 JournalofRailwayPoliceCollege V01．2OSerial85 浅析学习积极性的产生与激励 陈 琳 (铁道警官高等专科学校 警体部，河南郑州450053) 摘 要：在教学实践过程中，运用科学的学习方法，优化学生的需求结构，帮助学生确立正确的学习 目 标，以促使其产生最佳的学习积极性，实现学习效果的最优化。 关键词：学习积极性；目标效价；期望值 中图分类号： G40 文献标识码：A 文章编号： 1009—3192(2010)01—0126—03 所谓学生的学习积极性，是指学生在学习活动 那么，学生的学习积极性是怎样产生的呢?美 中维持兴奋状态而表现出的一种奋发进取精神的心 国心理学家佛隆在 《工作与激励》一书中提出的期 理过程。学生的这种积极性有着以下特点：第一，对 望理论，对我们研究学生的学习积极性很有启发。 学习行为有着积极的能动作用，能使学习者去努力 他的理论用公式可表示为： 获取一定的知识 目标。这种能动作用不仅表现在学 激发力量=效价 ×期望值 习条件具备时，就是条件差或不具备时，也能使学生 这个公式中的激发力量是指激发人内部潜力的 积极创造条件，克服学习中的困难，去努力完成学习 强度，即积极性高低的强度。效价是指达到 目标时 任务。第二，这种积极性是建立在高度 自觉性基础 满足个人需要的价值。期望值是指一个人对某个 目 之上的，它伴随着 自身行为动机而出现，并促使学生 标能够实现的可能性大小概率的估计。这个公式表 去达成获取知识的目标，因此，不需要外部强制性刺 明，如果一个人把某件事 (或 目标)的价值看得越 激。第三，这种积极性都指向一定的目标即对某种 大，并且估计实现 目标的可能性即概率越高，那么激 知识的获得。没有一定 目标指向的积极性是不存在 发的动力就越强烈，激发的内部力量就越大，即积极 的。第四，学生的学习积极性尽管是一种主观心理 性越高。相反，如果一个人对这个 目标的价值看得 状态，但也具有着鲜明的实践性，它与学生的学习实 越小，并且认为实现的可能性也很小，那么，达成这 践活动密切联系在一起，离开了某种实践，积极性就 个 目标的积极性就越低。这个期望理论还表明，效 不可能存在 。 价和期望值的不同结合，会产生不同的激励力量，其 学生的学习积极性产生的根源是什么?行为科 具体情况有以下几种： 学告诉我们，学生的学习积极性最深层次的根源是 (1)高期望值高效价=高激励力量 其需要。这正如心理学家A．B．西蒙诺夫在其所著 (2)中期望值中效价=中激励力量 的 《人的高级神经活动：情绪动机方面》一书中所 (3)低期望值低效价=低激励力量 说：“正是需要的存在使得行为积极起来。”需要是 (4)高期望值低效价=低激励力量 人们对客观的要求在人们头脑里的反映，需要是人 (5)低期望值高效价=低激励力量 们生存和发展的必要条件，是人们对某种 目标的渴 以上情况告诉我们，只有高期望值、高效价都具 求或欲望，它一旦被意识到，就以行为动机的形式表 备时，才能激发出高的积极性。所以，要想有效地激 现出来，去支配人的行为。所以，需要又是人的积极 发学生的学习积