有效把握教学的起点——从特级教师课前谈话说起.pdfVIP

有效把握教学的起点 — — 从特级教师课前谈话说起 江苏省扬州四季园小学 2250(19王 弘 特级教师于漪曾说 ：她不会轻易去借班上课 ，因为 两个字，但要让所有的小朋友明白是在说 “吃饭”。 上课要备学生。课堂教学是连续性的，借班上课的教师 生：(用动作表示吃饭) 如果找不到一个很好的契合点，是很难进行后续性教学 请这位同学到讲台前又展示一次 活动的。学生学习过程从某种意义上来说，是从学生已 师：他在干什么?用行动表示吃饭，对么? 有的状态到学习月标之间的一个发展过程。学生 自身的 生 ：我用筷子把饭送到嘴里。 “数学现实”，任先前的学习活动与社会活动 中已经掌握 师：好 ，用语言将刚才那位 同学的动作叙述 了一下。 的一定的数学知识和数学思维模式，都是教师把握教学 生：人们为了填饱肚子而要干的事情。 起点的科学依据。让我们来点击几段特级教师的课前谈 师：明白了没有?为了填饱肚子我们必须做什么事 话，看看大师们是如何巧妙运用课前几分钟找到一个准 情呀? 确教学起 始点? 生 ：吃饭 师：对 了，这是设计好前提 ，让人明白必须干什么? 一 、 游戏式切入——授之以渔、赋之以趣 师：大家讲得好。吃饭除了用动作、用言语解释来表 特级教师俞正强在 举《一反三》复习课的课前谈话： 达，还可 以怎么样? 师：这节课分为三个环节，第一是课前练习一个智 生：可以用写字来表达 力游戏。第二是一个关联词 12，第三个是第二关键词一 师：不说也不做 ，我就写给你看!那你写什么?难道 个算式。 还写吃饭两个字吗?(众生笑)除非写不一样的字 ，说说 师：我们先来做个智力游戏，(在黑板上写一个关键 你准备写什么? 词 ：吃饭 )认识 么? 生：写 “饿” 师：现在 ，大家做一件事情就是：你不说 ”吃饭 ”这 师 ：写 “饿”字，行不行? (上．~g46页)度就叫做 圆的周长)，请学生闭上眼睛 “想 勇气和习惯。对待学生的问题 ，不管是否合理，是否有价 象”圆的周长展开后会怎样?(生：是一条线段)，那如何 值，教师都要耐心听取并给予鼓励。在教学中始终让学 测量和计算圆的周长呢?以问题激发学生探索，学生不 生成为 “问”的主体，成为一个 “信息源”，那么学生学习 难发现用滚动法测量 圆周长 ，如果要测量 的圆形大水 的积极性和主动性将被大大听激发。 池，你能把水池立起来滚动吗? (学生哄堂大笑)还有什 2．教会学生预习自悟 么办法测量圆的周长呢?学生探索发现用绳测法测量， 学生学爿的知识是以教材为主，我们充分发挥课本 教师演示：把系着小球的细绳的另一端固定在板面上， 的作用，把培养学生预习白悟能力和养成 良好的预习习 用力甩动小球 ，小球运动形成的圆，让学生观察，这能用 惯作为教学的一个重要 日标 。在引导预习时，要根据教 绕绳法测量吗?这时学生会意了，以上两种方法都有局 材的特点 ，鼓励学生发挥能动性 ，从小培养学生不迷信 限性，不能解决所有的问题。迫切需要探寻一种能解决 书本 、敢于面对书本知识提m 自己的见解。努力使学生 问题的方法，带着这种 自主探索的心理进入新知探索 的敢 问善思成为 自觉的意识和行为，主动探索新知。 教师创设：“水池能立着滚吗?”“甩球形成