日记，让“作文”与“做人”获得了双丰收.pdfVIP

记 ，让 “作支与 “做人 获倡 了双丰收 河北 常金华 曾有位资深的教育专家说过，生活就是作文 ，作文就是做 笑 ，影响大家听课。我对相关学生进行了批评教育，又讲了小 人。这就是说，“作文”与 “做人”是密切相关的。我们不能只把 学各门功课都很重要 ，都要学好。从此，这几个学生课堂纪律 作文当作一种 “能力”来培养，要充分利用作文教学渗透 “育人” 有所好转，任课老师也很满意。 教育，使 “教书”与 “育人”紧密地结合，发挥学科教学在德育中 的作用。基于这点，我充分利用 日记对学生进行思想教育，不 二、利用 日记 转变 “困难”学生 仅培养了良好的班集体 ，还丰富了写作题材 ，提高了写作水平， 获得了 “作文”与 做“人”的双丰收。 任何一个班级都有纪律上的 “困难”生，这部分学生虽然所 占的比例很小，但他们对班集体的形成与发展起着不可估量的 一 、 利用 日记 了解班级情况 作用。所以，使后进变为先进 ，是班级工作的重点。在工作中， 我越来越感觉到学生之间互相表扬，要 比老师表扬效果好。因 班级工作是从了解班级情况开始的。了解和研究班级情 为这既是对学生的尊重，又充分发挥了小主人的作用，增进了 况是做好班级工作的前提 ，是提高教学效率的首要条件。特别 同学之间的友谊，还培养了观察能力。 、 是到了高年级，学生不爱打小报告 ，很多事情了解起来比较困 我班有个学生学习不太用心，纪律又不好，是个比较难管 难，此时，日记就成我了解情况的主要渠道。我看过 探《险》，知 理的学生。有一次我发现组长在 日记中写到他认真搞卫生 ，我 道了有几名同学到北山山洞里吸烟，我找到了当事人，对他们 在班里读了这篇 日记 ，这个学生听了不好意思地低下了头。“良 进行了说服教育，使他们认识到了自己的错误并积极改正。看 l好的开端是成功的一半”。抓住他这一小小变化，我让大家找 ，《文甲彖 》，知垣 J，有的学生上科学课时经常出怪相逗大冢 一找他身上 的优点，写在 日记上 。结果大家写了他 的许多优 激励了大家，在 日记中畅所欲言，写真 日记 日益流行。 大清朝时不正是因为中国人不团结，才使我国一天天地衰弱 3．引导学生在 日记中反映社会现象 去，就因为这样，中国领土才被列强占领，中国人才被称为 “东丑 学生在写作时经常抱怨 自己的生活太无聊，不是学校，就是 病夫 “。 家庭，每天过的是三点一线的生活 ，哪有生活阅历 ，哪有精彩可 这对，天是黑的，天在哭泣。风在诉苦…… 言。这时需要我们做教师的多加引导，多加鼓励。学生是社会 教师要善于引导学生在纷繁的社会现象中去辨别哪些是真 的人，最终要走向社会。关心社会，具有强烈的社会责任感是一 的、善的、美的，哪些是假的、丑的、恶的，准确地去作出评价。社 个现代人必须具备的素质。教师应借助各种社会活动 ，组织学 会上伤和气、不团结的事儿当然有 ，但和睦相处、关心他人的事 生积极参与，去分析社会现象，解决社会问题，在社会活动中提 儿也不少。我们不一定非立下规矩：要思想正确 、深刻，有教育 高作文能力。如我班的陈茵同学在 日记中这样写道： 意义，能切中时弊等等，这样只能给学生作文制造很多困难，为 那是一个深冬的早晨，寒风呼呼地刮着，街上的行人寥寥无 了作文学生不得不编造许多正确、深刻的作文来，这只会让 “失 几。我和妈妈缩着头、挎着篮走在买菜的路上。这时，只见前面 真”现象越来越严重。所以，我们在引导时必须告诉学生 社会 围着一群人。我就拉着妈妈去凑热闹。刚到就见到两个妇女。 中的事都可以实事求是地反映，不一定非要扯上大道理不可。 脸上都鼻青脸肿的，吵得正激烈，谁也劝不了。其中一个与鲁迅