教育需要科学之爱.pdfVIP

2010．3 (总第60期) 需要科学之爱 张春晖 摘 要：教育和爱心两个词往往联系在一起，“没有爱心就没有教育”。但教育绝不是 “一爱了之”那么简单．教育之爱要遵循科 学，科学之爱才能将爱心教育提高到一个新的高度。 关键词 ：教育；爱心；科学之爱 当前 ，无论是理论界还是从事教育 一 谈到科学，我们就想到很高深的 所表现出来的教育能力和教育艺术，这 教学工作的实践者，都把教育和爱心两 话题，其实科学是一种特定的生活方式 样的爱才是科学之爱。并不是每个老师 个词联系在一起，认为 “没有爱心就没有 和人生态度 ，一种基于问题解决的生活 都具有这样的能力和艺术。适当批评学 教育”，这是正确的。但教育绝不是 “一爱 方式和尊重客观规律的人生态度。教育 生是必需的，也是爱学生的一种表现，但 了之”那么简单，它需要爱的智慧，还要 中的科学之爱就是要尊重儿童的生命发 调查发现，班主任往往因为对 自己的批 看是什么爱，即使是真诚的爱心，也可能 展规律，解决儿童在成长过程中的困惑 评教育能力缺乏信心而不愿批评学生。 有两种误导，或导向盲 目，或导向专制。 和疑难问题。要做到这一点，必须注意两 如何让批评到位又不过头 ，这是一种能 导向盲 目的爱心必然误人子弟。日 个方面的延伸 ，即理论的提升和实践的 力的体现，也需要教育艺术。教育公平是 常教育中，我们常常会看到导向盲 目爱 落实。所谓理论的提升，就是将爱提升到 当前党和政府以及人民群众最关心的民 心的老师，认为爱是教育的全部，过分地 生命的高度 ，或者说教育中科学之爱必 生问题之一，但有时候对学生一视同仁 溺爱甚至纵容学生。 “赏识”教育是一种 须注入生命化教育的理念。生命化教育 的关爱看起来是公平的，却是不公正的。 爱学生的表现，但不管学生是否做得对 ， 的倡导者和实践者张文质先生认为生命 班上的 “弱势学生”(后进生 、贫困生、自 都一味地欣赏，给予表扬 ，就是一种盲 目 化教育是对人更健全生命的成全 ，随顺 卑的学生等)、班级中 “非正式群体”，是 的爱，这种爱最终将导致学生分不清好 人的生命 自然和个性化教育，这就要求 学校教育中的特殊对象，我们要给予更 坏，一再犯错。而导向专制的爱心在爱学 科学之爱站在尊重学生生命的高度 ，最 多的关爱，一方面是对他们关爱缺失的 生的同时，又伤害着学生。比如说体罚学 大限度地开启学生的生命智慧，而这需 补偿 ，另一方面也是为了营造和谐的班 生，有老师认为 ：“我正是因爱学生才恨 要教师自己具有生命智慧。因此 ，科学之 集体 ，更好地管理班级，如何做到这一点 铁不成钢，打了他。”这种理 由看起来冠 爱要求教师成为一个具有生命智慧的 而又不让其他同学感到不公平，这需要 冕堂皇，无可厚非，实则是对学生生命安 人。尊重生命 、张扬个性、追求 自由、讲究 教师的智慧，是科学之爱的一种表现。教 全权的一种践踏。当然，这只是个别现 平等……这些都是科学的生活态度 ，而 师获得教育智慧需要在教育教学实践经 象，更多的时候 ，我们在施爱的同时，无 具有这种生活态度的教师，就是一个充 验中积累，同样 ，如何在教育中施展科学 意中剥夺了学生的权利，课间休息是为 满生命智慧的人。 之爱，提升学生的生命质量，促进学生生 了让学生更好地学习，但有些老师为了 科学之爱不等于生命化教育，但生 命健康成长，也需要教师在 日常教育施 让学生提高 自己所授学科的成绩，打着 命化教育需要科学之爱，因为生命化教 爱中不断总结和反思。 爱的幌子，不惜利用课间休息时间向学 育意味着对人的生命的尊重。所以今天 探讨教育之爱不是 “炒现饭