教师教育技术能力培训效果评价的再思考——借鉴Kirkpatrick培训效果评估模型开展培训效果评价.pdfVIP

帝 懿 教 2010．1、2 工作研究 教师教育技术能力培训效果评价 的再思考 借鉴 Kirkpatrick培训效果评估模型开展培训效果评价 ☆ 陈海 艳 沈 书 生 (南京师范 大学，江苏南京 210097) 2005年 4月中小学教师教育技术能力培训l项 目启动 从客观上来说 ，目前深入开展培训效果评价还具有 以来 ，在逐步推进培训l开展 的同时，为 了保证培训l的质 定的困难 。首先 ，中小学教师教育技术能力培训I主要是 量 ，达到预期的培训 目标 ，推进培训I更好开展 ，对于培训J 采取集 中培训l的方式 ，教师学员从不 同的地方 聚集到 效果的全面把握显得尤为重要 ，因此需采用科学的方法 起接受培训I，培训结束后又分散到各 自的工作单位 ，很难 实施培训{效果评价 。目前，培训l效果评价 尚缺乏足够的关 再对他们进行眼踪考察，培训}后 的应用实施得不到适时 注 ，本文就 目前培训l效果评价 的现状 ，分析其存在 的问 的反馈 。其次 ，培训l的内容如何转化为培训后 的评价指 题 ，并尝试 引入解决 问题 的方法和途径 。 标 、如何进行评价实施等等也缺 乏足够 的研 究和关注 ，因 此培训I效果的评价还仅局限于培训j中教师学员的学习。 一 、 目前教 师 教 育技 术 能 力培训 效 果评 价 的 现 中小学教师教育技术能力培 I的 目标在于培养教师 状 及存 在 的问题 的教育技术能力 ，通过培训l使其在 日常的教学 中能够予 (一 )培 训效 果评 价现 状 以应用 ，从而达到优化教育教学、促进 自身专业发展的 目 目前 ，培训l效果评价主要包含培训l过程 中的形成性 的。因此 ，培训l后教师的教学行为发生 了哪些变化 ，培训 评价 以及 国家中小学教师教育技术水平考试两部分 。在 效果有哪些体现 ，这些 内容 同样需要予 以关注 ，也应该是 培训l过程 中 ，评价 的对 象主要针对教师学员 ，评价 的 内容 效果评 价 的重 点 。那 么 ，如何全 面 系统地 评价 培 训l效 果 、 为教师学员 的平 时表现 以及最后 的作 品展示 ，同日寸借助 怎样进行操作 呢7(针对此 问题 ，企业培训l中一直被广泛应 于过程性评价平 台 以及 电子档案袋来全面关注教师学员 用 的 Kirkpatrick培训l效果评估模 型可 以为中小学教师教 的培训l效果 。全 国中小学教师教育技术水平考试则 以考 育技术能力培训l效果评价提供一个很好 的实施框架 ，为 试 的形式统一规范地从基本理论 的理解 、教学设计能力、 培训效果评价 的具体买施提供参考 。 操作技能等 多个 方面来综合考查教师 的教育技术能力 ， 二 、Kirkpatrick培训 效果 评估 模 型 简 介 同时也达到评价培训l效果 的目的。 (二 )目前培 训 效果 评价 的 问题 美 国威斯康辛大学从事管理学研 究的教授柯克帕特 结合 目前 的培训l效果评价现状 ，可 以发现 目前 的效 理克 (DonaldL．Kirkpatrick)于 1959年 提 出了培训l效 果 果评价主要存在 以下两个 问题 ： 评估模 型。该模 型把培训效果 分为 四个层次 ：反应层 1．培 训效 果评 价 的 内容不 够全 面