新理念下数学作业的特点.docVIP

新理念下的数学作业 张 春 作业是数学课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面。作业的优化与设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，也是学生创造性的劳动，作业的优化与设计，对学生在学习上取得成功，意义重大。 传统作业观的缺点 数学作业是整个数学教学工作的重要环节。但在传统的作业观下忽略了对作业的精心设计，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。 1、由于认识的偏见及应试的导向，作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区，让我们的孩子终日陷于“题海”，苦不堪言，逐渐消钝了学习的热情，身心的健康发展也因此受到遏制。 2、很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，对作业本上的作业不加选择的、不加更改的，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成，导致学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，学习有困难的学生却“吃不了”。造成一批平庸者。 3、作业形式、内容呆板单调、冰冷无情，是一些纯粹的数和形的舞台。让我们的孩子感觉无味，久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生厌烦或反感，并出现抄袭、马虎应付的情况。 在新的《课程标准》形势，新的理念下，给我们提出了“新”的任务。我们应具备什么样的作业观呢？作业设计如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展？作业设计如何正确处理全面发展与因材施教的关系？这都是值得我们思考的。我们有必要凸显新课程理念（“学习要体现出学生的主体性”），加强作业改革，赋予作业新的生命，用体现出情境性、开放性、实践性、培养创新能力、层次性的作业代替重复性、单一化、封闭性的数学课外作业，以提高数学课堂教学质量，适应学生发展的需求。 新理念下数学作业的特点 1、创新性 落实新课标是优化的灵魂，首创新题是优化的特点，联系新情景是优化的方法，培养创新能力是优化的目标，按新课标的要求，学习观念将产生一次大革命，师生互动、合作探究将成为学习方法的主流，所以，优化和设计的作业必须顺应这一学习理念的变化，对知识的板块、作业题型、训练模式均要精心设计与调整，要体现教学服务于学生发展的新思想。 2、实用性 “数学来源于生活，又服务于生活”。在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们的身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平。所以通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是很有必要的。方便学生，能引导学生自学上路，方便教师，是教师课堂教学的导航，方便家长，家长能帮助孩子完成作业。 3、同步性 依据《新课程标准》编制课时作业与单元训练完全与教学实际同步，要确保覆盖知识点100%。 4、趣味性 要调动学生作业的主动性，光靠外力来强迫，而没有内在动力，则很难持久。这就需要作业本身具有一定的趣味性，一定的吸引力。有趣的作业内容与形式，不仅能激发学生对作业和对完成作业的兴趣，还会使学生在作业活动中享受作业的乐趣。要使作业具有趣味性，应从作业的内容与形式等方面进行优化，如设计一些游戏题、思考题、操作题、制作题、讨论题、辩论题等。这样学生也会因作业本身的乐趣而自觉、积极、主动地投入到作业中，并产生自主作业的心理需求。 5、时代性 作业的优化与设计要贴近现实实际，具有强烈的时代气息，充分体现现代教学手段，体现新课标、新高考。 6、层次性。 新课标指出数学要体现出“人人学数学”，“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在布置作业时要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，建立作业“超市”，让学生自由选择，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣。作业一方面要从学生实际出发，遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，设计出坡度性作业；另一方面，要根据学生认知、能力、性格、兴趣等的差异，设计出差异性作业。具体地说，就是要在作业的量、作业的质、完成作业的时间与方式三个维度上设计出弹性来，使各个层面的学生都能在积极的状态中作业，并都获得作业的成功。 新理念下数学作业的类型 1、自学整理型作业 课程改革的纲要中指出“改革过分传授知识的倾向，引导学生做学习的主人”，新一轮课程改革的核心之一是改善学生的学习方式。自学型作业对学生终身学习能力的培养有重大意义。 自学型作业可以是根据老师给出的几个问题，回去有针对性地预习，并在笔记本上作好记录。也可以