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我们的问题与思考 ――写于“市通用技术网络教研活动”之际 嘉兴市教育研究院　吴磊峰 作者按：“嘉兴市通用技术网络教研活动”在市教育装备与信息中心的支持下取得了很大的成功。这一稿子是半学期来一直在思索的问题，以拙劣的笔墨加以整理。本欲在活动中交流，现作为本次网络教研活动的一种延续。更希望文中的思考对促进通用技术的教学能起绵薄之力。 本市通用技术课程开设至今已半个学期。期间在本院武明明副院长和中学部杨炳华主任的带领下多次以走访和听课的形式调研了本市一些不同层次的学校，如嘉兴三中、桐乡高级中学、海宁中学、嘉兴市秀水高中等。同时，也在嘉兴市通用技术学科群中通过老师们的交流过程了解到一些相关的信息。 我们的问题 高中通用技术是一门新开设的课程，是“新课程中的新课程”，教学过程中遇到的困难与困惑自然是比较多的，具体的问题主要有： 一．备课量极大。老师们的备课过程非常长，花在备课上的时间多得难以想象，比其他成熟学科的备课时间要多得多。年青教师和老教师都有这样的反映。 二．课程资源严重不足。这是全新的课程，课程与教学资源严重不足。现在老师手中除一本教材外，能用的有省教研室编写的《学科教学指导意见》、《通用技术学生活动手册》、《高中新课程学科教学设计》，以及一本通用技术的《教学参考书》。老师普遍反映这本教学参考书简直就是教材的翻版，基本上没有起到教参的作用；有许多老师仅仅把它当成教材使用，目的就是可以少带一本书。 三．现阶段理论性的内容较多而学生的动手机会太少甚至没有。 四．教学的深度与广度较难把握。教材的内容就是不上课学生也能看懂，上课时照本宣科肯定是不对的，但通用技术的课堂上即使把课本上的案例稍加变化，也仍然难以引起学生的兴趣；如果要挖深的话，挖的多深是一个问题。如果要重新寻找合适的案例，广度的掌握也有一定的困惑。 五．每节课后没有合适的习题进行及时的巩固和反馈。众所周知，从现行的教学实际来看，一门教学内容包罗万象而课后又没有“作业”的课程，后果是难以想象的。 思考之一（原因分析） 上述的困难与困惑，细细想来，其实是正常的。原因不外乎这样几个方面： 一．关于备课量与教学资源。 实际上，除今年刚毕业的老师外，现在担任通用技术的老师应该都承担过其他的学科，有的是物理专业，有的是信息技术专业，有的可能是劳技专业。我们回忆一下，其实在我们任教的第一年，无论是哪一门学科的老师，都会感到备课量非常大，备课时间比我们周围的老师要多得多。这是正常的，因为我们对这门课不熟悉！我们除了备学生外，在备教材和备教法上所花的时间当然少不了。 其次，课程资源的不足是造成备课时间较长的另外一个原因。 无论是上述哪一方面的原因，都需要我们在这门课程的第一轮的教学中积累足够的经验和资源，如果下一轮教学中老师们再担任这一课程的话，肯定不会有类似的情况了。 二．关于理论性内容与动手机会。 首先，对通用技术这门课程本身的理解和定位要恰当。通用技术课程的目标是“提高学生的技术素养”，通过通用技术课程的学习要让学生理解技术、选择技术、使用技术、管理技术，要让学生掌握日常技术语言、技术规范这些最基本的东西。它应该区别于技能教育（以提高动手能力为主旨）、劳动技术教育（形成劳动观念，掌握生产劳动技术）、职业技术教育（以就业为主要目的）等。应该说，一谈到通用技术就是“动手”，肯定是有问题的。相反，因为有上述区别，而把通用技术和通用技术的教学理解成“讲述”，则问题更大。 其次，与通用技术相关的装备到位情况确实并不乐观。半个学期过去了，大多数学校的相关装备和器材还不见踪影。我们相信，这种情况已经在逐步改善。 三．关于教学的深度与广度。 从大环境的教学现实来看，我想有二个方面原因： 一是因为通用技术的教学确实是一项新的工作，有待在实际教学中探索。 二是因为一年或两年后的高考将如何进行尚未“交底”。有位老师在学科群中发布了这样的内容，他说：我现在有点困难，因为我校是普通中学，学生和家长心理上比较重视高考内容。我该怎么办？他的意思是，高考对通用技术如何“处置”还不知道，所以学生和家长甚至学校对这门课“冷热不匀”。对处在教学第一线的必须“面对现实”的通用技术老师们来说，当然会有深广度处理较难的问题。实际上不仅仅是普通中学，重点中学也是同样的情况。 四．关于习题。 对于习题，数理化生甚至语数外的老师都有共识，一定量的合适的习题训练和反馈是需要的，否则肯定要影响这门课本身的教学。而新设课程缺乏习题资源也是正常的，是需要一定时间的努力来改善这种状况的。 思考之二（对策分析） 在上述原因分析的基础之上，我们觉得有如下的对策可供各校和各位通用技术老师参考： 一．用好现有资源： 教学过程中要切实参考省编《学科指导意见》，领悟《学科指导意见》中要求难度和溶度。省教研室编写的《教学设计》，有很强的同步性，参考价值很大，