对思想政治课评课几点思考.docVIP

对思想政治课评课的几点思考 鲁玉莲 评课是一线教师经常要参加的教学研讨活动，目的是为了更新教育观念改善教学行为 （一）缺少互动。首先是评课教师与授课教师之间缺少互动。授课教师只是在评课前说明一下自己的课堂设计思路，而这只是个程序式的环节，并没有多少人真正在注意听，大家好像都先入为主地感受了上课的效果，授课教师也就三言两语地结束这个环节；之后的评课过程就很少听到授课教师的声音了，授课教师好像一直在听取、记录着评课教师对自己的评价，即使面对有失偏颇的评价时也很少解释。其次是评课教师之间缺少互动。评课教师的发言往往是被动应付的，参与者思维活动的力度明显不够，内容多是不关痛痒甚至是互不相关的，不是围绕课堂现象展开有效的交流与对话；在评课教师陆续发言之后，主持人或权威人士做一下总结这种评课只是为了完成，留下一次活动记录佐藤学在《静悄悄的革命》中：研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评论，因为对上课好坏的评论只会彼此伤害。优质课竞赛，要对课的水平分出等第选人，是开课教师的，开课教师的日常教学被否定，可能导致这位老师今后的成长进步。?。 首先，听课教师要以积极“参与者”的角色进入课堂，而不是为了完成听课任务去听课。评课时的被动发言有时是由于没有认真听课，没有细致地关注教学流程，才泛泛而谈不着边际的。听课的过程应该是个“备课——听课——再备课”的过程。听课教师要提前了解听课内容，自己先备课，并盘点出自己在这课教学中可能存在的困惑，然后带着探究的态度去听课，看授课教师是如何处理相关问题的。这样通过比较，以寻求改进的措施，在此基础上生成新的教学设计。 其次，听课教师要有一颗包容的心，不能苛求每一节公开课，尤其不能苛求教学流程的每一个环节。精彩无比的课堂不是经常能碰到的，无拘无束的课堂往往更容易出彩。上公开课时，老师或多或少都有些放不开，何况还有教师知识水平、教学经验与能力的差别。更多时候的公开课，则是教师按预设计划完成教学任务，所谓“平平淡淡最是真”吧，而越真实的课堂才越有研究的价值。 再次，听课教师听课时要高度集中注意力，要“眼观六路，耳听八方”。既要看多媒体展示和黑板板书内容，还要注意教师的音容笑貌，更要观察学生的课堂参与状况；仅听教师的讲解不够，关键要听师生对话的内容。在边听边看的同时，还要边思考边记录。要尽可能记下教学流程中有意义的环节，更要及时地记下自己的主观感受和零星评析?，这样才能及时捕捉课堂上每一个有意义的瞬间，为评课时积极主动的交流做准备。 （二）关注学生状教育的根本在于通过引起学生的学习学生的发展。学生学习和在中，提供自己在课堂上观察到的现象我们注意到学生……，不知道你怎么看？是常的结构听取授课教师对的思考听取授课教师帮助执教者梳理和澄清背后的教育理和追求供大家研究和剖析要课提出意味着他对这个问题已经有了初步的思考，让他能在表达中梳理和实现。课描述讨论的对象不再是重点上课堂现象，围绕现象，参与者对话深入思考不背课中的包袱教师才更容易以本真的方式课，课时，大家才更容易推心置腹，畅所欲言。佐藤学对课堂上出现的现象就事论事课堂现象，触动教育理念，最近发展水平前苏联著名心理学家维果茨基“最近发展”。现发展水平，能够独立解决。最近发展水平最近发展水平在实践中完善改进课堂教学、促进教师专业发展 . .