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对提高大学无机化学实验教学效果的思考 程国娥，柯汉忠(（中国地质大学材料与化学工程学院，湖北武汉 430074） 摘 要：大学无机化学实验教学在化学教学过程中占有重要的地位。为了提高其教学效果，必须对实验教学内容进行优化组合、重视实验教学的各个环节、采用灵活多样的教学方法改革考核方法，才能培养好学生的实验操作技能和创新能力，达到预期的教学目的。 关键词：无机化学；实验教学；效果化学是一门实验科学，化学工作者必须通过不断的化学实验，才能正确认识化学世界，才能有所发现和创造，因此在化学教学过程中化学实验是非常重要的组成部分，是提高学生综合素质和创新能力的重要手段。无机化学实验是高等院校化学专业学生进入大学后的第一门是最基础的一门实验课，它是学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，良好的实验习惯、规范的实验操作、严谨的治学态度和科学的思维方法等的养成都是从这里迈出第一步这个阶段对学生的成长来说至关重要。同时，社会的高速发展对学生提出了更高的素质要求。在要求学生掌握无机化学实验的基本操作和技能的同时，更注重培养学生独立思考、独立解决问题的能力，培养学生创新意识和科研能力。因此，无机化学实验的教学必须综合考虑各方面的因素，在有限的时间内让学生得到全方位的锻炼和提高。近年来，化学工作者们无机化学实验教学改革的探索研究1-2]、加强无机化学实验的做法3]等方面进行了大量的探索，提出了一些好的建议和要求。在教学实践中，从教学内容、教学方法、考核方式及方法等方面，针对如何提高无机化学实验的教学效果进行了探讨，通过近几年的改革实践，有效地提高了教学效果。 实验教学内容的优化组合 无机化学实验主要内容包括基础实验、元素实验及综合实验三部分在教学过程中针对每一部分的特点和教学目的，由易到难、由简单到复杂合理组织教学内容，同时要处理好三部分实验之间的相互关系。 基础实验 基础实验主要学生基本实验技能和基本操作进行训练务必使学生基本操作规范化、熟练化和标准化，这也是无机化学实验的教学重点，对学生的专业素质培养起着关键性的作用。主要基本操作要点有：仪器的摆放、玻璃仪器的清洗和干燥、对化合物的称量、加热、搅拌溶解、结晶、过滤等操作，吸量管和容量瓶的使用、计、离心机的使用等操作技能。由于课时的限制，我们只能在最开始次验中进行专门训练。如通过做氯化钠的提纯实验，可以让学生掌握加热、搅拌溶解、沉淀、离心、结晶、过滤等操作；通过酸碱滴定实验让学生掌握精确称量、溶液的配制、吸量管和容量瓶的使用、酸碱滴定的操作等。同时，基础实验内容还包括基本化学原理实验，通过这一部分实验可进一步训练学生的操作熟练，如通过做醋酸电离常数的测定，学生可进一步掌握吸量管和容量瓶的使用、H计、电导率仪的使用等。同时在后的元素部分实验及综合实验中要有意识地设计实验，让学生反复练习并充分掌握这些基本操作。 元素实验元素化学实验是学生直观了解元素化学性质的必要步骤，也是无机化学实验的核心部分。通过元素部分的实验，除了让学生掌握元素的性质和应用外，还要培养学生独立思考、独立准备和进行实验的能力养成细致的观察和记录现象的习惯获得正确归纳综合和分析实验结果的能力。长期以来，无机化学实验教材内容编排上验证性实验设置过多，学生多数可以不动脑筋，只按讲义要求的步骤去完成实验操作，基本上也都可以得到验证性的实验结果。这种照方抓药式的实验，难以调动学生的学习积极性，对学生动手动脑能力的培养极为不利，更不用说培养创造能力了。因此对实验内容必须进行精简优化，利用元素之间的关联进行有效的组合，以达到教学目的。另外，实验教学内容的设置必须很好的与社会发展要求相符合，元素化学实验设置必须强调绿色化学的重要性[4]，尽可能地减有毒物质对实验人员及周围环境造成的潜在危害，培养学生科学的环境观、资源观。具体做法：（1）全面推行元素部分实验微型化，以减少实验成本降低环境污染（2）减少验证性实验内容，强调元素性质的典型性、代表性，同时适当增设元素性质的综合实验，如混合离子的分离与鉴定、废液中各种离子的分离回收、有毒气体的回收处理等实验，锻炼学生对实验现象的观察和思考。（3）精心设计串联实验，前一个实验的产物是下一个实验的原料一方面节约资源综合利用减少实验废物的排放另一方面学生必须开动脑筋进行制备和分离，才能让实验顺利进行，锻炼了学生的科研能力另外，毒性大、环境污染严重的实验尽量不开展，采用其它辅助教学方法传授给学生。 综合实验综合实验部分是在前面两部分实验的基础上设计的一些探索性实验，旨在让学生利用所学理论知识和实验操作技能解决实际问题。这一部分的内容往往设计一些具有探究性的实验内容，让学生自己设计实验方案，经过老师指导、讨论后再按合理的实验方案去操作完成。因此，让学生有了独立操作和思考的机会，可以大大提高学生的学习兴趣，同时也