播音主持专业人才多样化培养的研究[J].docVIP

. . 　　 本文档下载自HYPERLINK 360文档中心，更多免费文档请访问网址  HYPERLINK /doc/info-2ba6ce9cb0717fd5360cdc93.html /doc/info-2ba6ce9cb0717fd5360cdc93.html 播音主持专业人才多样化培养研究 宋常云：播音主持专业人才多样化培养研究 来稿摘登 播音主持专业人才多样化培养研究 ■ 宋常云 21世纪是信息时代，也是一个多元化的时代，对于广播电视来说，分众化、窄播化早已成为发展的必然。节目越来越多样化，对主持人要求也应该是多样化的。而当前我国播音员、主持人队伍的现状是，一方面数量庞大，但另一方面整体质量却不高，培养类型也比较单一。 一、对“播音主持专业人才多样化”的解读播音主持专业人才多样化体现在类型、风格、领域、规格等多方面。 1.类型的多样化。主持人是很有特点的一种社会角色，他们具有公众人物的基本特征，也有媒介任务的特殊要求。但是主持人也并不都是一种模式，广播电视不同的栏目（节目）需要不同类型的节目主持人，采用的传播方法也各不相同。 2.播音员、主持人风格的多样化。从大环境来讲是政治、经济、文化的发展带来的必然需求，对广播电视而言则是受众选择和媒介竞争的产物。在某个人群、某个领域，最大限度地吸引所面对的受众，满足他们的需求，包括审美需求，是播音员、主持人风格多样化的最好诠释。 3.领域的多样化。频道细分化带来的节目专业化要求主持人除了要具备作为播音员、主持人专业的能力之外，还必须要在特定的专业领域有自己的专长。 4.规格的多样化，主要指广播电视媒体不同行政级别及覆盖地域的大小对人才的不同要求。长期以来，我国广播电视事业采取四级办台的方针，也就是中央、省（自治区、直辖市）、市、县的模式。事实上，不同规格的广播电视媒介对于播音员或主持人的要求也不尽相同。比如像中央台、省级台这样的大台，由于频道多、栏目多，加上人才相对比较集中，对于主持人的要求往往是“专”和“精”。而对于市县台来说，由于规模、地域及条件所限，往往需要“一专多能”型的播音员、主持人。 二、从选拔环节就要以人才的多样化作为标准作为培养和输送播音主持专业人才的高等院校，如何适应新时期广播电视发展对播音员主持人的要求，在已有培养模式上大胆创新，采取多样化的人才培养战略，是提高我国播音主持专业人才队伍水平的关键。 1.有了明确的培养目标才有发现人才的慧眼 招生考试与培养目标密不可分。纵观近几年的播音主持专业招生考试，各个院校也在调整和改变自己的考试内容，但并没有实质的变化，仍然是一个模式指导下的“海。选” 2011年中国传媒大学艺术类本科招生简章中对播音主：“通过扎实的专业教学和富于特色的持专业的相关介绍是 方向指导，培养素质全面和一专多能的广播电视播音主持 人才，其中，新闻节目播音主持和综艺娱乐节目主持是人”新闻节目播音主持和综艺娱乐节目主才培养的重点方向。 持对于考生的基本素质要求确实有所区别。综艺娱乐节目对主持人艺术感觉或艺术素养要求很高，舞台表现力也十分重要，但这些对新闻类节目主持人并不关键。我们可以想象让李瑞英、王宁或白岩松去主持一档娱乐节目的感觉，也可以想象让汪涵或何炅去播报新闻的样子。中国传媒大学对于优秀新闻播音员的培养无可匹敌，但综艺或娱乐节目主持人目前尚不占优势，其中原因值得思考。 2.在注重共性要求的同时要真正体现对个性的发现共性要求就是指作为播音员主持人必须具备的基本条件，即外形、声音条件、表达能力、思维能力等等，这些考察项目通过各个学校多年专业考试的运用，早已形成了一整套比较规范和实用的模式，但对考生个性的发现和评估则处在一个较为混乱和忽略的状态。要想真正体现多样化的播音主持专业人才培养，在选拔时就应该实现多样性选拔。 （1）在考试内容上体现分类选拔 应该在考试内容上避免千篇一律，就拿才艺展示这个环节来说，最开始大部分院校都设有这个考试环节，一些院校在后来又取消了这项内容。这里实际上就有个选拔的理念问题。从选拔人才的多样性来讲，比如侧重于播音员或新闻节目主持人的培养，的确才艺展示这个环节并不关键，但对于综艺类节目或娱乐节目主持人而言，这个环节的考察就十分必要了。 （2）在考试程序上体现分类选拔 目前大多院校的考试都设有初试和复试两个环节，有的院校还有三试。我们可以先来看一下2011年几所大学播音主持专业考试的具体项目和要求： 中国传媒大学初试复试 面试（考试过程录像，考生不允许化妆）：①指面试（考试过程录像，考生不允许化妆）：①指 定稿件播读②考官提问 定稿件一播读②指定稿件二播读并评述 浙江传媒学院 初试：形象气质考察；语言能力考察：朗读自备材料（体裁不限，限2分钟）；朗读指定材料 复试（现场录音录像）：朗读指定材料；模拟主持；命题即兴