课堂“有效教学”探究与实践——“历奇”活动在初中地理课堂教学运用体会.pdfVIP

第24卷 第 79期 广东青年干部学院学报 V01．24No．79 2010年 3月 JournalofGuangdongYounhLeadersCollege Mar 2O1O 课堂 “有效教学”探究与实践 — — “历奇”活动在初中地理课堂教学运用体会 何庆丹 (佛山南海和顺一中，广东 佛山 528241) 摘 要 ：如何使课堂更有效，这是所有教育者都在努力追求的问题。对地理课堂教学实践 中存在的一系列教学问题进 行反思，把 “历奇”活动与课改要求相结合，提高教学效益，最大可能的实现有效教学。 关键词：有效教学；地理课堂；探究与实践 在我们的教学过程中，并不是所有的教学都是 学生合作能力、表达能力，达到大幅提高学生综合 有意义和有价值的，有些甚至可能是无效的，负效 素质的目的。 的。如何把握好课堂，提高地理科的教学效果，本 主要的研究对象：在初一学生地理课堂共5个 人通过在教学过程中的摸索与探究，结合运用 “历 班级中进行实验。主要的方法是在实践中摸索和学 奇活动”，取得点滴体会。 习，并通过观察 、反思等方法对模式的探究和实践 有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构 成果进行检验。 的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教 学。其 目的就是要发展学生的创新思维。大量的研 一 、 问题一：如何创设情景，鼓励学生 究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展 “想去学” 学生的创新思维很有效果…。 所以，有效教学主要是指学生 自主的、探索性 传统课堂活动结构，是由教师引出问题、任务 的、研究性的学习。 和主题；但是在 有“效教学”的课堂实践中，为了 如何才能更好地引导学生做好这三方面的学习 更好地创设问题情境，引发并处理学生的先前经验 呢?历奇，以它独特的活动方式，通过学生的自主 和直觉，鼓励学生进行研究学习的行为。以学生为 参与，在经历体验中寻找最佳的受教时刻，在分享 本，鼓励学生主动参与。从学生的主体地位出发， 中生成，在探究中成长。本学期在本人亲往广东省 强调以学定教 ，树立以学生发展为本的教育主体 青年干部学院接受 “历奇教育”的培训后，深受启 观；把 “有效地全面依靠学生”作为学生课堂教育 发，在教学中我刻意的引入历奇教育，使地理课堂 的主要实施方法，教师不再独 占课堂，教师不只是 教学收到 良好效果 ! 简单地教学，而是正确地、有效地组织学生主动参 本次探究与实践研究 目的是：在初一地理课堂 与、自我内化、自主发展…。 上最大限度地培养学生各方面的能力，提高课堂教 受到历奇活动中的启发。为此，我采取的主要 学效果。训练中调动和启迪学生的观察力、思维能 措施是： 力、想象力，培养其分析、推理和综合能力，培养 (一)巧用 “热身活动”，迅速进入学习状态。 收稿 日期：2009—12—20 作者简介：何庆丹 (1974一)，女，广东南雄人 ，南海和顺一中生地综合科组长，地理中教一级 ，从事初中学生 “有效 课堂”研究。 广东青年干部学院学报 第24卷 历奇活动的 破“冰热身”活