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教案示例 第二章 第一节 二 C3植物和C4植物 细胞大小 是否含叶绿体 排列 是否含叶绿体 菠菜叶横切（C3） 玉米叶横切（C4） 　 　 （详细内容见板书设计） 【教师补充说明】通过研究发现，C3植物的维管束鞘细胞含有没有基粒的叶绿体，这种叶绿体不仅数量多，而且体积大。C3植物和C4植物之所以具有不同的固定CO2的途径与二者的结构有密切关系。 【学生活动】以学习研究小组为单位分析选修教材图2-5C4植物光合作用特点示意图和必修教材图3-8并填写下表： 比较项目 植物种类 CO2的受体 CO2固定后的产物 CO2固定的场所 C3还原的场所 ATP和NADPH的作用现象 暗反应途径 C3植物 C4植物 【师生互动】结上表，得出结论： 1．C4途径的CO2的受体是磷酸烯醇式丙酮酸（PEP），CO2与PEP结合生成C4的场所是叶肉细胞的叶绿体。 2．C4形成后进入维管束鞘细胞释放CO2，CO2与C5结合生成2C3进行C3途径。 3．C3植物仅在叶肉细胞的叶绿体内进行C4途径，C4植物既在叶肉细胞的叶绿体内进行C4途径又在维管束鞘细胞的叶绿体内进行C3途径。 【教师总结】C4植物固定CO2的PEP羧化酶与CO2的亲和力比C3途径中C5羧化酶与CO2的亲和力高60倍。因此，C4植物能够把大气中含量很低的CO2以C4的形式固定下来，并运输到维管束鞘细胞的叶绿体中供C3途径利用。因此，在热带的高温地区及在夏季炎热的中午，叶片气孔关闭，C4植物能够利用叶片内细胞间隙中含量很低的CO2进行光合作用。C4植物比C3植物更适于生活在温度较高的热带地区，C4植物比C3植物在进化上更高等。 要点提示 1．卡尔文的研究成果在教材中未涉及到，但是在1991年全国高考和1996年的上海高考题中引用了卡尔文的研究过程。在教学中应尽量给予学生科学研究的第一手资料，使学生在了解C4植物的发现过程中不仅掌握科学研究的结果，还学习到了科学研究的方法和过程。 2．C4植物和C3植物的叶片结构特点的教学应尽量发挥学生的主体性，使学生通过实验观察先获得感性认识，再讨论归纳总结，这样比较符合学生的认知规律。 3．教师要尽量将图片、图表制作成多媒体演示文稿，这样可吸引学生的注意力，并能发挥教师的主导作用，引导学生的讨论中心，有益于学生知识的建构。 板书设计 1、C3植物和C4植物叶片结构特点 比较项目 植物种类 维管束鞘细胞 叶肉细胞 细胞大小 是否含叶绿体 排列 是否含叶绿体 菠菜叶横切 （C3植物） 小 不含叶绿体 排列疏松的 海绵组织 含有叶绿体 玉米叶横切 （C4植物） 大 含有叶绿体 “花环状”地 环绕在维管束鞘细胞的外面 含有叶绿体 2、C3植物和C4植物的光合作用途径比较 比较项目 植物种类 CO2受体 CO2固定后的产物 CO2固定的场所 C3还原的场所 ATP和NADPH的作用现象 暗反应途径 C3植物 C5 2C3 叶肉细胞的叶绿体 叶肉细胞的叶绿体 C3 C3途径 C4植物 PEP（C3） C4 叶肉细胞的叶绿体 维管束鞘细胞的叶绿体 C3 C3途径和C4途径 3eud教育网 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！ 3eud教育网 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！