小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，因为新事物的缘故，小.docVIP

小学生单词记忆存在的问题及对策 藏书实小 顾艳 小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段因为新事物的缘故小学生在刚接触英语时大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但时间一长很多学生就对英语产生畏惧心理。究其主要原因是因为他们对英语单词的读音和记忆有很大的困难在小学的英语教学中单词的发音和记忆便成了重点和难点。相信解决了单词的发音和记忆问题学生学习英语的积极性便会大大提高。?常见的语音错误及采取的对策英语教师有这样的经历在教某个生词时不管教师如何示范如何反复强调学生总会发出各样的错误读音。因为英语的发音习惯发音规则与汉语有很大的不同对完全依靠模仿为主的小学英语来说确实有难度1、元音发不够饱满? 在读单词时元音发音口型不到位如把双元音发成单元音的单词这时可适当放慢速度让学生先听清楚再模仿教师还可教学生发双元音的方法告诉他们双元音的发音是由第一个元音向第二个元音的自然滑动。在发音时尽量拉长元音适当夸张口型做到发得圆润饱满平时多加练习绕口令。拳不离手曲不离口持之以恒久而久之学生便能发出正确的音了。?咬舌音读成非咬舌音?英语中有一对咬舌音 [和[]。学生受汉语的影响容易错把们发成非咬舌音 [s]和[z]教师就要教给学生正确的发音方法一般情况下单词中有字母组合th马上就咬住舌头发音时舌端轻触上齿让气流通过舌端和上齿间细缝摩擦而发音不过教师不必太强调舌头的位置学生只要形似就可。也就是说只要养成咬舌的习惯就可以了。久而久之学生的发音就会具备一定的洋腔了。?在记忆单词中存在的问题及采取的对策?一个记忆能力很好的人要去死记硬背一些单词不借助任何的理解那是相当困难的。我们学英语也需要理解在理解的基础上再掌握一些规则记忆起来就轻松多。?小学生在记忆单词时存在的问题?(1) 遗忘率较高。根据遗忘曲线规律习得的知识不经常去回忆巩固运用是很容易被遗忘的。更由于英语与母语在语言文化等方面的差异性及单词学习不得法等等的原因许多学生在花费了大量的时间去记忆单词后效果却很不理想。对学过、背过、默写过的单词无法回忆起其音、形、义更不用说自如运用了。?(2) 规则掌握不牢。由于受母语的负迁移影响小学生在模仿单词读音利用拼读规则和构词规则去领悟英语单词的音、形、义之间的联系上存在着相当大的难度进而觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。?(3) 学习方式单一。在小学英语单词教学中由于受到某些客观条件的限制也因脱离了一定的语境和英语国家的文化背景学生在现实生活交往中或模拟情境中难以理解和运用已学过的单词。?(4) 自主学习能力差。大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识因此他们对教材的依赖性特强自学能力弱。?帮助学生有效记忆英语单词的方法?针对这样的情况要背单词首先要注意方法背诵的方法多种多样但因人而异以内容确定方法因条件变化方法。只要运用得当就能收到明显效果。?分类记忆法分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类集中记忆单词的方法。?(a) 音节分类记忆法。教师把学过的单词浏览一遍把含有相同字母组合的单词集中到一。例如-ther类father，mother，brother，weather…在没有学习音标的情况下我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同我们只需要记住前面的字母然后再加上ther就可以了。?(b) 中文词意分类法。教师按照单词的中文翻译把单词进行分类然后将它们集中起来记忆。通常有以下几类——学科类Chinese，maths，English…食物类food，milk，bread，egg，rice，fish...交通工具类plane，train，bus，car，ship…人体部位类head，face，eye，nose，leg，mouth…? (2) 合成-拆分单词记忆法?合成法就是两个或更多的词合在一起组成一个合成词该合成词的意思可根据构成的几个词的意思推断出来因此积累、整理出一些合成法则对阅读理解、翻译和记忆单词均大有好处。拆分法就是将一个合成词拆分成两个或多个单词进而推理每个单词的含义。例class + room → classroom我们可以理解为班的房间是教室class + mate → classmate我们可以理解为班的伙伴叫同学。拆分单词记忆法与之相反。?对比记忆法?对比记忆法是把词义相反、相对的词放在一起对比记忆。这些词意思相反对照鲜明使大脑的刺激信号特别灵敏从而能起到强化记忆的效果。例如cool — warm (凉— 温暧)，cold — hot (冷— 热)，early — late(早—迟) 等等。?总之教师无论采用哪种方法目的都是调动学生的手脑眼口耳让各个感官来参与记忆口念、手写、耳听、眼看、用脑记这样做才能事半功倍