高考英语听说测试对高中英语教学反拨作用.pdfVIP

第 卷第4 期 基础英语教育 Vol. 1, No. 4 1 20 11 年 月 Journal of Basic English Education Aug., 2011 实证研究 高考英语听说测试对高中 英语教学的反拨作用 吴萍萍 摘  要：  本文采用课堂观察法、问卷法与座谈法，对 40 名英语教师以及 108 名在校高三学生进行了广东省高 考英语听说测试对高中英语教学反拨效应的研究。结果表明，广东省高考英语听说测试对教师的教 学和学生的学习产生了较大的反拨作用，主要表现为较大地影响了教师对听说教学的态度和教学行 为，以及学生对听说学习的态度和学习行为。 关键词：高考英语听说测试；高中英语教学；反拨效应 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G2. 1 C 100-2 (2011) 04-0012-0 一、引言 （1 ）和Bailey （1 ）的反拨效应基本模式， 根据 《广东省普通高校招生考试改革调整方 以及Alderson 和Wall （1 ）的 1 个反拨效 案》，广东省高考英语科考试从20 11 年开始分别 应假设理论，并结合实际考试，提出以下假设： 进行笔试与听说考试。其中，听说考试占英语科 1）广东省高考英语听说测试对高中英语教学有影 总分 （满分 10 分）的10%。作为高利害的考试， 响，主要表现为影响教师对英语听说教学的重视 这次调整会导致对英语教学的强烈反拨效应。 程度以及英语听说的教学行为；2 ）这一考试对学 语言测试的反拨效应是应用语言学的一个新 生学习态度有影响，主要表现为影响学生对听说 兴研究领域，它指的是测试对教学的影响，已成 学习的态度以及学习的行为。 为语言测试和语言教学领域理论和实证研究的焦 问卷调查的对象包括教师和学生。除了笔者 点。语言测试的反拨效应被广泛地认为对语言教 所在学校所有的高三英语教师 （10 名），笔者还利 学具有强大的影响力，重大的考试更是如此。本 用市教研会议对其他学校的高三英语教师 （0 名） 文采用课堂观察法、问卷法与座谈法，对40 名英 进行了问卷调查，因此共有40 名教师参与了本次 语教师以及 10 名在校高三学生进行了广东省高 的问卷调查。学生问卷调查的对象是随机抽样的， 考英语听说测试对高中英语教学的反拨效应的实 他们来自笔者所在学校高三的两个平衡班 （一个 证研究。 理科班，一个文科班），共10 名学生，他们刚刚 参加了广东省组织的高考英语听说测试。 二、研究设计 本研究通过课堂观察、问卷调查、座谈等多 为了验证广东省高考英语听说测试对高中 角度研究方法收集数据。课堂观察主要分析：在 英语听说教学的反拨效应，笔者借助Hughes 听说课堂教学中教师说话时间和学生说话时间所 12 占总教学时间的比例 （参看表 1）；学生说话时间 生间模拟情境的口头表达训练。另外，广东省高 中控制性、半控制性、非控制性操练时间的具体 考英语听说测试对学生的学习观念和学习行为等 比例 （参看表2 ）；在计算机语言实验室训练时， 方面也产生了较大的反拨效应，广东省高考英语 教师说话时间和学生说话时间所占总教学时间的 听说测试很明显地影响着学生对听说能力的训练 比例 （参看表 ）。 和学习材料的使用。还有一个明