西方经济学课堂教学中的“述”与“评”探析.pdfVIP

2009年第 lO期 经济研究导刊 No．10，2009 总第48期 EC0N0MICRESEARCH GUIDE SerialNo．48 西方经济学课堂教学中的述“与评“”探析 曾 祥 炎 (南华大学 人文社会科学学院，湖南 衡阳 421001) 摘 要：西方经济学课堂教学要正确处理好 “述”与 “评”的关系，讲求 “述评并重”。因为，西方经济学教学 目的不 仅仅在于让学生形成经济学的感性认知与思维方法，更要使学生在借鉴、吸收西方经济学知识时能自觉地坚持马克 思主义的指导地位 ，形成理性升华。 关键词：西方经济学；课堂教学；价值导向 中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673—29IX(2009)10—0207—02 所在的那个社会制度的合理性和经济性。中围的历史文化和 一 、 问题的提 出 制度背景与西方国家不同，这就决定了我们在教学过程中， 目前 ，在理论经济学教学与研究中，西方经济学的影响 要有所取舍地 “述”。三是经济体制的不同。西方经济学是根 不断上升，马克思主义经济学的指导地位被不断削弱，西方 据发达的市场经济国家的实践和经验写成的，也是以发达国 经济学在事实上已经取得了许多大学经济与管理类学科讲 家的经济条件和经济问题为背景产生和发展起来的。我们现 坛 的主导地位 。 在处在社会主义初级阶段 ，经济的发展阶段和发展水平与发 值得注意的是，西方经济学是以欧美市场经济国家的经 达国家不同，同时，我们实行的是社会主义市场经济体制，既 济学家为代表的、研究市场经济运行和发展的理论体系．作 有市场经济的共性，但也有中国特色的特殊性，这也要求我 为一门研究西方资本主义市场经济的理论课程，在意识形态 们课堂教学中的 “述”不能原样照搬。 和政策主张上都必然打上了资本主义制度的“烙印”。但许多 于是，“述”的内容就可以大体地概括为以下几个方面： 大学普遍采用未经科学分析的西方经济学原版教材，并以基 一 是西方经济学的基本理论知识。以亚当 ·斯密 “看不见的 本肯定其核心理论的方式向学生作传授和宣传，包括宣扬 手”的理论 (1776)为研究起点 ，经过马歇尔(1890)、凯恩斯 “自私经济人”、“公有制不如私有制”、“资本主义优于社会主 (1936)等西方经济学家的发展，西方经济学逐渐形成了自己 义”、“市场原教旨主义”、“私有制无剥削”等基本原理 ，从而 严谨、缜密的理论体系，已经成为一个解释说明现代市场经 导致曾经接受过马克思主义思想熏陶的学生和教师特别是 济运行规律和治理方法的理论体系和指导现代市场经济运 中青年教师的理论倾向与政治信仰都显现出了冲突。 行的理论基础。只有教给学生西方经济学的基本概念、原理 要解决这一问题，关键还是课堂教学中要正确处理好 和方法，才能使学生把握市场经济的运行规律，才有可能取 “述”与 “评”的关系，讲求 “述评并重”。既不能断章取义 “为评 其精华为我所用。二是有利于社会主义市场经济发展的前沿 而述”，也不能不求甚解 “只述不评”。因为，只有 “述”才能让 性经济学知识。西方经济学的发展是一个动态的过程，会不 学生学好西方经济学知识，唯有 “评”才能使学生不至于失去 断产生新的理论来解释新的问题 ，因此 ，我们在西方经济学 立场，失去深刻认识问题本质的能力。 课堂教学过程中，应该多综合分析国内社会主义市场经济的 新要求