Halliday论语篇分析及有关学科.pdf

言理论纲要”一文对篇章概念的重要性作了最清 统联系起来 ，描写篇章的术语应该是该语言的 楚的阐述。该文一共12个小节，有7个小节讨 词汇语法和音系学整体描写的一部分。在任何 论的是篇章，或跟篇章有密切的关系。例如， 关于篇章意义的讨论中，跟那些为了对篇章做 第二节的第一句话是，“在按照上述理论处理经 即时评述而临时引进的范畴相比，这些术语要 验矩阵中的语言时。恰当地记录下来的实用语 有力量的多 (同上：138)。这一论点可以看 言篇章是注意的焦点”(Firth，1988：90)。 做对上一论点——语篇分析是语言学的一部 第三节的第一句话是：“这种层次分析理论的基 分——的具体阐述，说明了语篇分析与语言学 本假设是 ，任何篇章都可以被看做情景语境的 之间的具体联系。 一 个成分”(同上：92)。第四节的第一句话 在第二节的开头，他又说 ， “语篇是由语 是，把“篇章作为一个成分置于情景语境之中有 言构成的：这是指作为实例的语言 (也就是篇 助于对意义做出陈述，因为语境是为了辨认用 章 )，而非作为系统的语言”(同上 )。这说 法而设立的”(同上：96)。 明。Halliday把篇章看做是抽象语言系统的具 Halliday继承了Firth对篇章的关注，坚持 体体现，或称为 “实例”。所以，他强调这两种 研究篇章，尽管 “在1960年代，要发表篇章分 研究要互相联系。 析的文章几乎是不可能的。那时。对一个语言 篇章研究要跟语言系统相联系 ，这是 学家的最严重的诬蔑就是说他／她是 语‘料取向 Ha川day一贯的思想。早在1960年代初期他第 的”’(Halliday，2002a：9—10)。 一 次提出衔接理论时，他就指出，“如果要描写 在同济的发言中，Halliday还说，系统功 篇章，就一定要正确地描写；也就是说，要用 能语言学家不用 “篇章语言学”这个名称，因为 语言学领域里发展起来的理论和方法来描写， 他们把篇章研究看作整个语言学研究的一部分 语言学的任务就是要揭示语言是如何运作的” (Halliday，2011：137—8)。肯定语篇分析是 (Halliday，2002b：19)。 语言学的一部分，就是肯定语篇分析是语言学 经过十几年的发展，1976年，Halliday在 的必要组成部分，是不可或缺的部分。这是对 其与Hasan合著的 《英语的衔接》中提出了完 Bloomfield、Chomsky明确倡导的 “句子语法” 整的衔接理论。这是把系统功能语言学理论应 的重要突破。句子不再是语言研究的上限，对 用于语篇分析的一个范例。 篇章、语篇的研究同样是语言学的正当领域。 1985年 ，Halliday的功能语法体系日臻 同时，把语篇分析定位于语言学的一部 成熟 ，一部 “专为出于篇章分析 目的而研究语 分。说明系统功能语言学与语篇分析之间有内 法的人写的”《功能语法导论》 (Halliday， 在的联系。系统功能语言学是一种普通语言学 1985／1994：x)脱颖而出。在 “绪论”中他有一 理论。一种适用语言学理论，语篇分析是这种 节专门讨论系统与篇章的关系。他强调语法既 理论的一个应用领域、适用领域。 是关于系统的语法．也是关于篇章的语法。他 反对Saussure的轻视篇章的倾向，反对过分沉 湎于系统而牺牲篇章。同时他也反对只研究篇 2 篇章跟语言系统的关系 章，不研究系统。他认为，篇章和系统都是语 Halliday在同济发言第一节的末尾说，语 言学的研究对象。两者缺一不可。一个精美的 言学的语篇分析意味着要把篇章跟语言的系 系统理论如果不能解释篇章的生成。它将毫无 30 用处；同样，如果不能把篇章跟其背后的系统 法跟篇章语法的不同。篇章语法必须是功能 联系起来，就不能加深对篇章的认识，因为人 性、语义性的，而不能是纯粹形式的、句法 们只有在理解了系统以后才能理解篇章。 【同 的。这再次揭示了系统功能语言学与