中小学教师职业压力、社会支持与职业倦怠关系研究——以安徽省为例.pdfVIP

第 l5卷 第6期 石家庄学院学报 Vo1．15．No．6 2013年 11月 JournalofShijiazhuangUniversity NOV．2013 中小学教师职业压力、社会支持与职业倦怠关系研究 — — 以安徽省为例 蒋名平 (合肥师范学院 教师教育学院，安徽 合肥 230061) 摘 要：对安徽省 395名中小学教师的职业压力、社会支持和职业倦怠进行调查与分析．结果 表明：3．5％的教师有严重职业压力，43．8％的教师有轻度职业压力：有轻度、中度和重度职业倦怠的 教师比例分别为 18．2％．7．8％和 2．8％．教师的职业压力、社会支持与职业倦怠 3个维度均呈显著负 相关．应采取有效措施 ，减轻教师的职业压力，建立和完善社会支持系统．减少教师的职业倦怠感． 关键词：中小学教师；职业压力；社会支持：职业倦怠 中图分类号 ：B844 文献标识码 ：A 文章编号：1673—1972(2013)06—0099—05 0 引言 教师是诸多职业中最具高压力性和多应激性的群体．国内外大量研究显示．教师正面临着工作重负问 题，中国中小学教师中半数以上承受着较大的职业压力．随着我国教师职业的专业化以及教育改革的不断 深入发展，社会和家长对教师的期望也越来越高，教师的职业压力有增无减 ．教师压力过高是教师产生职业 倦怠的重要原因． 职业倦怠l【】是指 “在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低 的症状”．教师是职业倦怠的高发人群，职业倦怠不仅可能侵蚀教师的心灵，破坏他们的生理和心理健康 ．同 时还可能导致个体工作绩效下降，教师的教学有效性、工作满意感会 由于倦怠而降低：同时有职业倦怠的教 师还可能对学生和他人缺乏耐心和 同情心，不修边幅，不愿参加活动，处理不好与学生的关系。工作积极性不 高，教学质量下降等2[】．随着倦怠程度的加重，还可能发生旷职、离职、甚至提早退休的现象[31． 很多研究发现，社会支持对于教师的职业倦怠具有调节和缓解作用．笔者拟系统调查教师的职业倦怠 状况，从教师的职业压力源角度分析教师职业倦怠产生的原因．然后研究教师的社会支持对职业倦怠的缓 解作用，为预防和有效控制教师的职业倦怠提供实证研究的证据． 1 研究方法 1．1 研究对象 选取安徽省 1所教师进修学校的函授学员作为研究对象．此次调查共发放 问卷420份 ．回收有效问卷 395份．其中，回收的有效调查问卷中小学教师 213份 ，中学教师 182份． 1．2 研究工具 1．2．1 职业压力问卷 职业压力问卷为自编量表，分为 8个维度 ，分别是职业特征、学生、教学管理、社会地位、个人、领导、专业 发展与教学条件、教育教学改革．量表共 37道题 目，其效度和信度都在 0．84以上，达到测量要求． 1．2．2 职业倦怠量表 运用Maslach工作倦怠问卷 (Maslach BurnoutInventory，简称MBI)I4]作为测试量表。MBI包含 3个分量 收稿 日期 ：2013—06—05 基金项 目：安徽省高等学校优秀青年人才基金重点项 目(2009SQRZ130ZD) 作者简介 ：蒋名平 (1977一)，男，四川达县人，讲师，主要从事教育心理学和教师教育研究 100 石家庄学院学报 20l3年 11月 表：情感耗竭 、人格解体和低成就感 ，共22道题 目．其中。情感耗竭分量表共9项 ．主要描述 由于工作 的情感 要求而导致的个体情感资源消耗的情况．人格解体分量表主要指对待服务对象的一种负性的、冷淡的、玩世 不恭的态度，共5项．低成就感分量表包括8项，主要考察个体在与人打交道的工作中所体验到的胜任感和 成就感． 1．2．3 社会支持量表 领悟社会支持量表为 7点量表，该量表共有 3个维度 ，分别是家庭支持、朋友支持和其他支持 (包括领 导、同事和亲戚支持)，共 12道题 目． 1．3 研究程序 测验以班级为单位 。事先对主试进行了专门培训，然后在任课老师或