雅斯贝尔斯《什么是教育》的学术影响研究——以CSSCI（1998-2011）的文献计量为基础.pdfVIP

现代大学教育 2013年第6期 研究 议 雅斯贝尔斯 《什么是教育》 的学术影响研究 — — 以CSSCI(1998—2011) 的文献计量为基础 任增元 安泽会 摘 要：经过对CSSCI数据库收录的713篇相关论文的研究发现，雅斯贝尔斯的 《什么是教育》作为一 部经典名著在我国产生的影响很不均衡，一是少数章节获得高被引频次，而多数章节则备受冷落；在南方 传播较为充分。统计发现学界最认同的核心观点是：真正的教育应该是灵魂的教育，而非理智知识的堆 集；最为有效的教育方式是苏格拉底式的 “对话教育”；教育不是制器，教育计划应该保持一定界限，以 尊重 “教育即生成”的自然规律；大学、教师和学生应该享有学术 自由，学术 自由必须体现在大学师生 每个具体的人身上；最好的研究者才能是最优 良的教师。 关键词：雅斯贝尔斯；《什么是教育》；对话教育；教育的本质；教育即生成 中图分类号：G40—06 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1610 (2013)06—0046—08 雅斯贝尔斯 (KarlJaspers，1883—1969，以下 设施工程数据库 (CNKI)的文献中被引3787次， 简称雅氏)是德国著名的存在主义哲学家、心理 教育学之外，对哲学、伦理学、文学等学科也产生 学家和教育家。雅氏有着长达40多年的教学生涯， 了影响。在龚放 J3 、杨秦 等人统计的对我国 对教育具有深刻的洞见。其重要代表作—— 《什 教育学产生重要影响的国外著作排序中，该书均名 么是教育》 (WasistErziehung?，以下简称 《教 列前茅，可见此书已经构成我国教育研究的重要知 育》)出版于 1977年，该书以存在主义哲学为基 识来源。既然学界公认 《教育》是教育领域的一 础深入论述 了他对教育的独特见解 ，对教育的本 部经典之作，那么，到底该书的哪些具体观点在我 质、教育过程、教育方法、教育的意义和任务、大 国产生了重要影响，为何这些观点能够脱颖而出， 学教育等方面都有深刻洞见，该书对德国乃至世界 哪些章节应该成为研习该著的重点，该书影响了哪 教育的发展都产生了深远影响。 些二级学科与学者、在地域和时间分布上有怎样 的 《什么是教育》1991年 由邹进先生译介到中 特点? 目前还没有基于客观数据的系统回答，本文 国，此后学界对该书的引用、诠释和研究一直盛 拟通过文献计量的方法对上述问题进行探索。 行，既有从整体上解读雅斯贝尔斯的学术论文，如 《雅斯贝尔斯的大学观念解读》¨，也有就其某一 一 、 《什么是教育》被 CSSCI论 思想展开研究的论文如 《论雅斯贝尔斯的自我教 文引用情况 育观及其启示》 J。引用该书某一观点作为论据 的 论文则多达数以千计，如 《“思想偏激”的本质是 (一)基于CSSCI数据库的高等教育计量研究 大学培养杰出人才的充要条件》J、 《寂寞的能力 进展 — — 关于学术 自由的另一种思考》J、 《大学教师 CSSCI数据库是检索中文社会科学领域的论文 服务评价：价值与思路》J。该书在中国知识基础 收录和文献被引用情况的重要工具。随着文献计量 基金项 目：教育部人文社科基金项 目 “高等学校个人教育产权研究”，项 目编号：09YJA880019；吉林大学基本科研业务费项 目 “完善 现代大学制度的深层问题研究——去行政化的视角”，项 目编号：2012BS036；国家社科基金项 目 “大学行政权力运行现状 与优化对策研究”，项 目编号：13CZZ046。 收稿 日期：2013—05—06 作者简介：任增元 (1980一)，男，辽宁朝阳人，管理学博士，吉林大学高等教育研究所讲师，主要从事高等教育管理研究；安泽会