河南教师资格证考试重点总结.pptVIP

教师资格证教学技能测试 梁建华 1、自我介绍：主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。 2、说课：主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。 3、答辩：答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。 4、具体程序： （1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。 （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。 （3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩，学科组成员也可随机提问。 （1）试讲之前，要练习。 （2）礼貌而简短的开场白。 （3）时间控制 （4）内容侧重： 更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目。 （5）目光 不东张西望，四处游离，漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师，但也不能长久注视目不转睛。保持一种得体的姿态。? （6）在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况，接下来我开始讲…… 说课指导 发源：1987年的6月底，河南省新乡市红旗区教研室。 什么是说课 说课，作为一种教学、科研改革的手段，是指教师针对某一观点、某一课题或者具体一堂课，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点就是说说怎么教，为什么这样教。  三、说课的类型  说课的类型很多，根据学科可以分为语文说课、说学说课、美术说课、音乐说课等；根据用途可以分为示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：实践型说课和理论型说课。实践型说课就是针对某一个具体课题的说课，是我们今天要具体探讨的。而理论型说课是准对某一个理论观点、某一个专题的说课，用于交流或者统一教学认识，探讨教学方法。  说课与授课 说课与授课相同点在于二者都是某一课题的教材。 不同处在于： 第一，目的不同。授课的目的是传授知识，培养能力；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想。 第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。 第三，对象不同。授课的对象是学生；说课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主。 实践型说课 说课包括说教材、说学情（说学生）、说教法、说学法、说教学过程，而教法和学法常常放在一起说。  一、说教材  1、教材分析 本课主要内容、在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；与前后知识的内在联系如何（这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？） 2、说教学目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度、价值观 3、教学重点和难点 二、说学情 学习者特征分析，包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总和。 三、说教法 （1）选用什么样的教学方法 讲授法、谈话法、练习法、 演示法、阅读法等；发现法、尝试法、情境教学法、自学辅导法、支架式、抛锚式等。 　　（2）使用什么样的教学手段（即录像带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。　（3）选择教学方法的理论依据。何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。 注重实效，结合课的特点和老师的特长。不要生搬硬套。提倡方法百花齐放，有机结合，但要有主有次。  四、说学法 说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。 包括自主学习、小组协作学习、探究式学习、体验学习、个人采访、个人展示或汇报、小组合作、小组讨论、小组调查、集体展示或汇