评价一堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷.pdfVIP

维普资讯 教 学 研 究 评价一堂历史好课应注意的几个问题 — — 与张显传 、李宪老师商榷 ● 陈志刚 浙江温州大学人文学院(325035) 如何评价一节课的优劣，尚无统一的标准。 学习状况与课程标准要求灵活设计 的教学 目标 ． 近读张显传老师 《一堂优秀历史课的标准是什 本身就没有统一性 ，每一节课 的教学 目标到底怎 么》、李宪老师 《也谈一堂好课的标准》-【1两篇文 样设计 ，并不是课程标准所能规定的，在某些课 章，感到两位老师对课程改革理念存在误解，某 堂教学 中完全可 以缺省某一个教学 目标 。只要整 些提法似是而非。笔者遂草此文 ，就教于两位老 个学期 的教学 目标实现 了课标规定 的三大 目标 师 。 要求 。我们就可以说教学是成功的。任何教育过 1．一堂好课之中的教学 目标必须是完整、全 程都是一个渐进性、累积性的过程 ，历史教学三 面 的吗? 大 目标的顺利实施也有个循序渐进 的过程 。同 教学 目标包括知识与能力、过程与方法 、情 时，在实际教学 中，也不是所有的教学 内容都适 感态度与价值观三个部分 ，李宪老师认为 ，“好课 合进行情感教育或能力培养 ，过分强调，有时会 所达成的目标是完整而全面的”，一节好课的教 导致教学生硬 ，不伦不类。 学 目标必须是这三维 目标的有机结合。张显传也 2．一堂好课必须要采用多媒体手段吗? 认为 ：“凡是能把知识与能力、过程与方法 、情感 张先生认为 。一堂好课 “要看是否运用 了最 态度与价值观三维 目标配合得融洽紧密的课 。肯 有效的教学手段 ”。教学中能否运用最有效的教 定会是一堂优秀的历史课 。” 学手段 ，本是正确的，但张先生又说 ，利用多媒体 的确 ．历史课程 目标 中的三大维度 ，是一个 手段 “是本次课程改革 的一个重要特点”，有效课 不可分割 、相互交融、相互渗透 的连续过程和有 堂教学手段包含 “开展计算机的辅助教学和网络 机整体。在学习历史 的过程 中，既要对学生进行 教学”，言下之意是一堂好课必须利用多媒体教 能力训练 ．也要有情感态度和价值观的体验与培 学手段 。 养 。但这是从教学的整体而言的。就具体的教学 教学 中如何选择正确 的教学媒体?根据教学 来看 ，历史课堂教学任务相 当复杂 ，不可能每节 设计理论 。设计教学媒体要根据教学 内容 的需 课教学 目标都是整齐划一 的。依据教学任务 ，课 要 、学生的特征、教学 目标 的要求 、教学策略的安 有单一课和综合课等不 同的类型之分 ，其中单一 排等因素选择最恰当的媒体。当前我国课程改革 课 中的讲授新知识课 ，更多地强调 了知识 的传 中有一个形式主义的误区，即教学中过分迷恋现 授 ，在这样 的课型 中，我们就很难硬性要求必须 代化技术手段。据学者们调查，我国许多学校的 完成某种能力 的或情感的培养 目标 。而且 ，对于 课程改革无非是一些现代化手段的应用．教学模 每一章节或每一课的教学 目标 ，历史课程标准只 式一如既往 ，我们 的老师 比国外同行更迷恋于电 提 出了最低要求 ，教学应该根据学生的实际 ．以 教手段或多媒体手段 。每次观摩教学或上级检查 课程标准为基础的前提下，灵活处理 ，完全可 以 听课 ．教师们总是不约而同地想到使用多媒体 。 超越课标 。由于各地 的学生参差不齐 ，教学 目标 根本无视教学 内容是否与之符合。当专家批评这 的确定也应灵活 ，不一定要完整 。这种根据学生 一 形式主义时，广大教师感到无法理解 ：现代化 维普资讯 教育技术仪器体现 了 “科学性、先进性 ”，现代技 生来具有的，并非历史创新的表现 ，本来不需要 术手段是 “科学”的，而 “科学 ”意味着进步 ，教学 老师的培养 。只要老师在教学 中创设民主气氛， 中使用