初中生物课程资源开发和利用学习小结.docVIP

初中生物课程资源的开发和利用 学习小结 课程资源开发利用的原则 课程资源是丰富多样的，凡是有助于学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。 生物课程资源的开发与利用应遵循开放性、经济性、针对性、差异性、创造性、能动性 原则。 1. 开放性是指要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。 2. 经济性是指要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。 3. 针对性（适切性） 是指为了课程目标的有效达成，针对不同的课程目标应该开发与利用与之相适应的课程资源。 4. 差异性（个性）是指课程资源多种多样，但是相对于不同的地区、学校、学科和教师，可开发与利用的课程资源具有极大的差异性。 5. 资源开发的创造性 不要把目光仅仅锁定在学校领域之内，一篇新闻、一段广告、一盘菜、一个小笑话等等都可能为教学服务，而由于这些资源直接来自于生活，既使学生感到亲切，又充分体现了 “STS” 的教学思想。在大城市普遍存在的问题不是教学硬件资源的不足，而是教师不能创造性识别和开发身边的课程资源。创造性地识别和运用课程资源是教师素质的一个重要组成内容。 6. 资源的整合和教师的能动性 教师是最重要的课程资源。各种课程资源必须通过教师进行有机整合，才能传达给学生，才能发挥应有的效果。同样的课程资源在不同的教师手里，发挥的作用是有区别的。 能否最大限度地识别、积累课程资源，精当地选择、整合课程资源，主要还要看教师本人的主观能动性。 中学生物课程资源开发与利用的策略 受生物教学特点影响，教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。由于生物学科课程资源具有范围广、数量大的显著特点。这样，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发利用课程资源的角度，都需要学生积极的参与进来。使他们逐步学会主动地、创造性地利用一切可用的课程资源。为自身的生物学习和探索服务。可见，只有随着生物学科课程资源的逐步开发利用，生物教学过程才能更好的成为学生参与活动的过程，学生真正成为生物学习的主人。 开发的课程资源内容的选取和表达形式应该是能让中学生感兴趣、有需要的 , 能唤起学生思维的积极活动，有利于学生从中发现和提出问题，从多种渠道搜集证据、观察试验、动手动脑来解决问题，并发展智力、提高能力、培养生物科学素养等。 1.细致钻研教材资源。 在课程实施中教材是一种文本性资源，也是重要的课程资源。开发与利用教材资源，实质上是指围绕教材探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源，并充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。从新课程的理念和时代发展的要求来看，教材不仅可以选择，也是完全可以超越、可以变更的。因此，在认识上要打破教材作为唯一课程资源的神话，合理构建课程资源的结构和功能，即使在教材的开发和建设方面，也需要进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需求。 2.积极开发当地资源。 2.1用好校内资源，培养探究精神和生物素养。 教师应积极参与并指导好生物园地和生物角建设，为生物教学提供实物标本，为学生进行生物探究实验提供基地。校园绿植、实验室、花房等，是学生在学校学习的第一课堂，开发校内资源，不但可以在第一时间得到实验材料，节约实验准备的时间和成本，还可以美化校园，提高学校硬件设施建设。让学生们觉得，实验材料就在我们身边。这样学有余力，且兴趣高的学生，便能自觉自主地利用这些资源，进行探究活动，培养探究精神。 如：开展为树木花草挂牌活动；开展生态园建设活动；开展校内植物资源调查活动；开放实验室等。 适时利用校园突发事件开展教育活动。如利用学生伤害大件事件，进行“尊重生命、珍爱生命”教育 2.2 用活自然资源，培养实践能力。 无论城市还是郊区和乡村，都有丰富的自然资源，这些资源可作为生态系统、生物与环境的相互影响、环境保护、生物多样性等课的素材。自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。组织夏令营，野外实地考察，生存训练等形式的活动，采取野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，为学生提供生动、具体、形象的教学材料，增强感性认识，激发他们的探索兴趣，培养实践能力。农村中学地处 乡村 ， 和大 自然有着不可分割的联系 ， 自然界中的花草树木 ， 虫鱼鸟兽等各种动物、 植物都可 以成为我们生物教学的实物标本 ， 如在完成 ：“调查我们身边的生物”、“生物圈”、“环境对生物的影响”、“生物对环 境的适应和影响”、“生态系统”、“生物圈是最大的生态系统”、“植物体的结构层次”、“藻类、 苔藓和蕨类植物”、“种子植物”、“开花和结果”、“水中生活的动物” 、陆地生活