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对初中物理教材中部分实验的改进和处理 官渡学校 陈友权 现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。尤其是实验设计方面很有特色，但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人的要求，显然是不切实际的。因此，在实施新教材的实践中，我们根据教学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的部分实验作了一些改进。 一、证明光直线传播实验的改进 改进方法：1、若用教材提供的仪器，则必须在清水中滴入几滴牛奶或在水中混入适量肥皂水，使水呈轻微的浑浊状态，再用氦氖激光等光源射向水中，此时从侧面可以看到一条笔直的光路。2、用点燃的蚊香和1个去掉底的大可乐瓶（最好是蓝色）制成烟雾室再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。3、用一支激光笔和大果冻（里面不含果肉）由学生自己动手操作也可以验证。方法是：学生直接用激光器从侧面对准果冻射去，则能非常清楚的看到在果冻内有一条直线光路。 器材：鞋刷（硬度要选择适当，不能太硬，也不能太软） 做法： 1、 做法：把物体放在鞋刷上，毛朝下，向前拉动物体，可以看到物体向前移动，鞋刷的猫朝后弯，说明地面给物体的摩擦力是向后的。（作为整体） 2、 做法：用两个鞋刷，分别固定在两个物体上，使它们的有毛部分相对（就是在两个物体中间）。拉上面的物体，可以看到：与上面物体固定的鞋刷的毛向后弯，说明上面的物体受到的摩擦力方向向后。与下面的物体固定的鞋刷的毛超前弯，说明下面的物体受到的摩擦力的方向向前。 四、《液体的压强》一节中（八年级下册，P43），学生通过探究实验得出结论：液体的压强只与液体的深度和液体的密度有关，而与容器的形状和液体的重力无关的结论，教材中没有直观的实验，学生很难理解，应用时常常出错。我在实际教学中先用视频资料介绍历史上著名的帕斯卡实验，后用自制的简单器材模拟该实验过程，收到很好的效果。具体做法如下： 材料：塑料瓶一个、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一个、橡胶管（1米）、玻璃管、橡皮泥。 操作方法： 1、拿一个塑料瓶，在其侧壁用刀子平行于侧壁划几条刀痕（要将侧壁划透）再用橡皮筋将这个塑料瓶在刀痕处拦腰箍紧，在塑料瓶盖上穿入一段玻璃管，用橡皮泥密封。 2、取一个漏斗，用橡胶管把漏斗和玻璃管相接。 3、手持漏斗与瓶口相对齐，然后往漏斗内注水，使塑料瓶和漏斗装满水为止，此时塑料瓶的刀痕处不出水，将漏斗举高，就可见刀痕处有水流出来。 讨论分析：一个容器里的液体，对容器底部（或侧壁）产生的压强，可以远大于液体自身的重力。液体产生的压强只与液体的深度和密度有关，而与容器的形状和容器内的液体重力无关。 五、证明大气压的存在（八年级下册，P53） 实验器材及实验方案： 1、将一个空的矿泉水瓶子（瓶壁薄一点的更好）用热水涮一下，然后盖好瓶盖，会发现瓶子慢慢地变瘪了，打开瓶盖后，瓶子又重新鼓了起来。（这个53页（b） 2、将空的矿泉水瓶壁上扎一个小孔，装满水后将瓶盖盖紧，水中无水流出，如果将瓶盖打开，水便从小孔中喷射而出。 设计意图：使用学生用完的矿泉水瓶进行实验，既能证明大气压的存在，又使学生感到物理来自于生活。 实验效果：在学生亲眼所见的基础上进行解释，学生会有恍然大悟的感觉，更增加了他们对物理的兴趣和探究欲望。 六、浮力的方向演示实验器材及实验方案：（八年级下册，P64） 在演示浮力的方向时，我将一个乒乓球用细线拴住，然后将细线用胶带粘在一个大烧杯的底部，乒乓球和烧杯底部之间留有大约5厘米长的距离。在烧杯中装上水，这样，乒乓球就在浮力的作用下浮上水面，但是因为被细线拴住，所以细线便被拉紧。随着将烧杯倾斜的过程中，学生会看到，被拉紧的细线的方向始终是竖直的。证明乒乓球所受浮力方向竖直向上。 设计意图：让学生直观地看到浮力的方向是竖直向上的，也有助于学生理解浮力产生的原因。 七、演示短路： 这个实验有一定危险性，教师一般有畏难情绪，或者干脆不做。 实验改进如下：用锡箔纸代替熔丝，将电源电压降为3V，短路时可看到锡箔纸燃烧，效果很好。锡箔纸在5mm左右，且注意与锷鱼夹与锡箔纸保持良好的电接触，使用交流3V能提供较大的电流。 另外，压缩空气做功，内能增大，温度升高的实验，以及九年级上册12页图1-3-3的实验都进行了改进，使之更科学，效果更明显，更好地为学生容易接受、便于理解服好务。 八、对物体做功改变物体内能实验， 实验室有现成的“空气压缩引火仪”但按使用说明用硝化绵不好找也麻烦，我用干燥的火柴头代替，方便又易行。 九、摩擦起电中电荷间的相互作用 该实验不易成功，用电饭煲烘干后效果明显。 此外，我是学校实验员兼技装员，对