发掘数学教材的评价功能——对美国加州小学数学教材的分析与启示.pdfVIP

第20卷第3期 数 学 教 育 学 报 V I．20．No．3 2011年 6月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Jun．，02 11 发掘数学教材的评价功能 对美国加州小学数学教材的分析与启示 霍雨佳，黄 翔 (重庆师范大学 数学学院，重庆 401331) 摘要 ：对比美国加州小学数学教材可 以发现，中国小学数学教材较为忽视教材对学生的评价载体功能，评价方式单一， 还没有形成完整的评价结构，教材缺乏学生 自评与互评的工具作用．而美国的小学数学教材却有着评价内容较为丰富，评价 结构相对完整，评价方式多样，评价标准明确，评价 目的鲜明等诸多特点．5点启示是：应树立评价意识；构建中国教材中 的评价结构；创新评价方式；重视 《数学课程标准》的指导作用；正确认识教材中评价的功能． 关键词：小学数学；教材；评价；功能 中图分类号：G423．3 文献标识码：A 文章编号：1004-9894I2011)03-0076-04 评价可以被简单地定义为判断某一事物的价值 ．在文 小学数学教材中难觅其踪． 中，评价是指学生 自己对学习的过程和结果做出价值判断的 1．3 评价方式单一 过程．需要特别指出的是，文中所指评价的评价主体是学生， 教材中缺少对学生数学思想形成与发展的评价．教材中 而不是教师．全《 日制义务教育数学课程标准 (实验稿)》在 涉及的评价主要关注的是学生基础知识与基本技能的评价， 评价建议中指出：“在评价学生学习时，应让学生开展 自评 很少有涉及数学思想方面的评价内容．例如，在简易方程这 和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价．”…这就要求 一 章中，大部分的练习都是围绕解方程而展开的，真正关注 教材中应有可供学生 自我评价的单元内容，以便通过评价来 方程式中蕴含的数学思想的评价内容几乎没有． 了解 自己的学习情况．而中国小学数学教材在评价内容的设 其实以上3个 问题归根结底还是由于在编写教材时，还 计方面还存在诸多问题，文章从对中国小学数学教材中评价 缺乏通过教材发挥评价功能的意识，也反映出教材在引导学 内容设计的现状分析入手 ，对发掘教材的评价功能做～ 生学习，发展学生 自主评价能力方面还是非常欠缺的． 探讨． 2 美国小学数学教材中关于评价内容设计的特点分析 1 对中国小学数学教材中评价内容设计的现状分析 与中国的小学数学教材相比，美国小学数学教材 (加州 通过对中国小学数学教材 (人教版t2j)的分析，发现其 版4[】)在评价内容编写方面有诸多鲜明的特点． 中关于评价内容设计的问题主要有以下几点： 2．1 评价内容丰富 1．1 评价 内容不足 评价作为教材的一个有机组成部分贯穿在每一章的学 教科书的练习题部分虽然蕴含有通过习题测评学生的 习之 中．在美国的教科书中练 习 (practice)与评价 学习水平的意义，但是练习与评价是两个不同的概念，做练 (assessment)是相互分开的两个独立的部分．练习是为了巩 习是理解数学概念，掌握数学方法的一个环节，而评价是专 固课堂所学的知识而设计的．一般安排在介绍完所学知识之 门针对学生学习效果的检验，所以不能用练习题来完全替代 后，这里的练习主要起了一个