双语教育和儿童认知发展关系的百年探索.pdfVIP

维普资讯 2005年 3月 南通大学学报(教育科学版) Mar．20o5 第21卷第 1期 JoumalofNantongUniversity(EducationSciencesEdition) VOI．21．No．1 双语教育和儿童认知发展关系的百年探索 余 强 (南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097) 摘 要：在过去的 100多年里 ，人们对双语教育和儿童认知发展的关系进行了不懈的探索，大量的研究文献显 示出的发展轨迹是 ：上一世纪6o年代以前的研究多半认为双语教育对儿童的认知发展具有负面影响，而6o年代以 后的特别是近期的研究则说明双语教育对儿童认知发展具有多方面的积极影响，但有时也可能会出现负面的影响。 在解释正负面影响的理论中，卡明思的阈限理论最为流行，但该理论并不能解释所有的实证研究结果，如正负面影 响同时出现的情况。进一步的分析表明，卡明思的阈限理论过于概括和静态。因此，应当从学生主体和双语教育互动 过程的质量来动态地理解双语教育和儿童认知发展的关系。 关键词 ：双语经验；双语教育；认知发展 ；智力 中图分类号：G622；G632．474 文献标识码：A 文章编号：1008-2190(2005)01--．0046-06 一 、 引言 二、双语教育和智力发展关系的实证研究 上一世纪 80年代以来 ，双语教育的理论和实 有关双语和双语教育的研究文献很多，仅以英 践模式 日益受到人们的重视 ，许多地方开展了以加 文版 《双语和双语教育百科全书》为例，书中列出的 拿大浸入式为主的双语教育实验 。但是 ，许多人对 有关文献就有2Ooo多个条 目。田在这些众多的文 双语教育仍怀有这样或那样 的顾虑 ，顾虑之一就是 献中，很大一部分是关于双语经验和儿童认知发展 双语教育会不会对儿童的认知发展产生负面影响。 关系的实证研究。这些研究可划分为两个阶段：20 因此 ，本文 以研究文献为基础对这一问题展开讨 世纪 60年代以前的和60年代以后的研究。 论 。而为了便于讨论 ，我们首先对有关概念进行界 (一)60年代以前的研究 定。 60年代 以前的研究又可分为心理测验研究和 王斌华教授将双语教育的概念区分为广义的 儿童传记研究。多数心理测验研究的结论是双语经 和狭义的，广义的双语教育泛指所有涉及两种语言 验对儿童认知发展具有负面影响，表现为双语儿童 的教育，狭义的双语教育则指将第二语言用作内容 比单语儿童智商低、学业成绩差、社会适应欠佳等。 学科的教学语言的教育，l【】本文沿用广义的双语教 例如，达西(Darcy)在 1953年对 20世纪前 50年有 育定义。另外，认知发展的一个重要方面是智力发 关双语经验和智力发展关系的实证研究进行了检 展 ，但 “智力”是一个十分复杂、争议颇多的概念，本 索，从中选取了设计 比较完整的研究33个，发现其 文无意介入智力概念的讨论 ，本文的智力概念只是 中报告双语经验对儿童智力发展具有积极影响的 指双语教育研究中常用的智力测验 (如斯坦福一比 研究只有 2个，而报告消极影响的有 20个，报告中 奈智力量表 、瑞文推理测验等)所测量的那些心理 性影响的有 l0个。嘲 品质。 另一方面，儿童传记研究得出的是完全不同的 收稿 日期 ：2005—0l一06 作者简介：余 强(1954一)