凸现四种意识 提高教学实效——关于当前品德课教学的若干思考.pdfVIP

维普资讯 浙江杭州市萧山区教育局教研室 韩永平 随着品德与生活、品德与社会 (简称品德课) 不得随意拔高和降低目标要求 ；第三，教学中的各 取代了原思想品德课，新的教学理念孕育了新的方 个环节要围绕目标，即环节子目标要围绕课时总目 法，访问调查、角色表演、教学游戏、实践操作等 标。正是由于这样明确具体的要求和多年来的不断 活动引领着教学，使一直感觉比较枯燥的德育课堂 强化，使得 目标意识在教师头脑中逐渐形成。也因 充满了生机和活力。在这样的教学背景下，如何开 为有了这样的意识，思想品德课教学才逐步走向规 展有效的教学活动，特别是如何去认识和运用那些 范化，把思想品德课上成语文课、故事课、班队课 在过去20几年中 “寒暑未敢停，心血洒教坛”的 等现象Et趋减少。 思想品德课教师、教研员在教学实践中所积淀起来 今天，当我们开展新德育课程教学的时候， 的经验和方法于现在的教学，显得十分必要。笔者 我们在观摩了不少教师特别是年轻教师执教的公开 以为，那些有益于教学的经验与方法，经过Et积月 课之后，笔者在欣喜之余还想提个醒 ：品德课教师 累而在教师心中形成的那些意识，是提高教学实效 也要有目标意识，不要过多地追求形式。要充分认 所必须的，更是目前品德课堂需要凸现的。 识到，教学目标是课堂教学的灵魂，教学环节中设 一 、 目标意识 计的各项活动，都是为落实教学目标服务的。教学 教学 目标对教学活动具有指向作用、激励作 活动形式上的花哨虽然能带给我们视觉上的愉悦， 用和标准作用。因此，它不仅是教学活动的预期结 但它最终会因没有深度甚至没有意义而只给学生带 果，而且还是教学活动的调节者。合理的教学目标 来浮光掠影的印象。杭州市下城区教育发展研究中 一 经确定，就会对教学活动以积极的促进作用。基 心赵树勋老师曾听过的一堂名为 我《家住在大海 于这样的思考，在思想品德课开设的这么多年中， 边》的课，执教老师为让学生身临其境，特地运来 大家都十分关注课堂教学目标的制定和实施，各级 几百公斤的沙子铺在教室的地面上，一会儿让学生 教学业务部门更是把目标的制订和落实作为对教师 躺在沙子上，作 “听大海哗哗地歌唱状”，一会儿 教学评价的内容之一。如杭州市教育局教研室在 又让学生在沙地上表演拾贝壳的动作。一节课下 1994年提出的课堂教学 “十六字方针”，就把 “紧 来，学生身上沾满了沙子，也玩得很开心，却没有 扣目标”放在第一位。体现在思想品德学科中的基 学到什么东西(浙《江Et报》2004年6月 18Et)。执 本要求是 ：第一，每节课都要有教学目标，并对认 教老师要是过于追求活动的形式而忽视对 目标的把 知目标中的 “知道、懂得”二个层次、情感目标中 握，一般都会带来这样的结果，而这样的结果肯定 的 “愿意、乐意”二个层次、行为目标中的 “学 不会是教师预设中的目标。可以这样说，出现这种 会、初步养成”二个层次的表述都作了具体明确的 现象，根源还是教师的目标意识出了问题。 要求，具有较强的操作性。第二，注意教学目标制 二、主体意识 定的整体性 、层次性，把握好教学 目标的 “度”， 教学是实施教育的基本途径，而教育的实施 维普资讯 走i进i新I课 程 与接受最终要落实到人身上。因此，学生是教学的 是道德认识转化为道德行为的中介。没有道德情 对象，也是学习的主体。但作为教师，怎样在教学 感，就不能使